英語有效課堂教學模式的研究與實踐

黃立平

【摘要】新課程教學倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，與之相應的課程改革亦如火如荼地進行著，過去熟悉的教學要求和教學內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學模式被打破了，衡量教學效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。如何在課堂教學中有效地轉(zhuǎn)變教學觀念，掌握新的教學內(nèi)容與方法，適應新的教學評價方式，是十分重要的理論和實踐課題。許多教師進行了大膽的實踐和探索，切實改變了傳統(tǒng)的教育方式，真正以學生的發(fā)展為本，凸顯學生學習的方式，形成一種讓學生主動探求知識，重視解決實際問題的積極的學習方式。

【關鍵詞】有效 課堂 實踐

當前的時代要求推進素質(zhì)教育、減負增效，與之相應的課程改革亦如火如荼地進行著，涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學方式的變革等等內(nèi)容。這些變化直接影響到一線教學，同時，一線教師也是這些變化的踐行者和推動者。過去熟悉的教學要求和教學內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學模式被打破了，衡量教學效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。如何在課堂教學中有效地轉(zhuǎn)變教學觀念，掌握新的教學內(nèi)容與方法，適應新的教學評價方式，是十分重要的理論和實踐課題。

傳統(tǒng)的課堂教學，學生因缺乏獨立的見解，缺乏自己的思考而逐漸喪失靈性，泯滅個性。新課程教學倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，它的基本理念是：面向全體學生，注重個體差異，人人都能獲得學習的機會，不同的人在學習是得到不同的發(fā)展；轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)動手實踐，自主探究、合作交流等重要學習方式；轉(zhuǎn)變教學方式，教師應是學習過程的組織者、引導者和合作者；建立新的評價體系，形成多元評價；運用現(xiàn)代信息技術。研究意義在于形成良好的師生關系，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。

在這樣的理論要求下，許多教師進行了大膽的實踐和探索，切實改變了傳統(tǒng)的教育方式，真正以學生的發(fā)展為本，凸顯學生學習的方式，形成一種讓學生主動探求知識，重視解決實際問題的積極的學習方式。但是，仍然存在一些不可忽視的問題。

教學方式的轉(zhuǎn)變研究，許多老師都做過，取得了一定的科研成果和經(jīng)驗。但從總體上看，實現(xiàn)課堂教學有效性的成功方法還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多教師接受了課改新理念，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教與學的有效性還不夠高。

在目前的課堂教學中，仍存在著許多令人擔憂的地方。教學過程中對學生的學法指導空泛、低質(zhì)、缺乏有效性。所有這些都造成了學生學習質(zhì)量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下。通過教育科研課題研究，教師們雖然得到了一定的提高，但在主動探索、重于實踐、深刻反思、升華思想、勤于寫作方面還不是很理想。

因此，我們要在具體的實踐過程中針對這些問題展開一系列的活動，大力提高教師們的教育科研意識，形成反思性教學的意識和能力，從而促進教師專業(yè)成長，提升學生成長質(zhì)量，提高學校辦學效益。這些要求，落實在英語一線教學中，就是想辦法打造英語的有效課堂。在實踐中，我總結了以下方法與大家分享。

根據(jù)學生身心發(fā)展特點，遵循教學規(guī)律及學生認知系統(tǒng)，情感系統(tǒng)，動作系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的規(guī)律，從師生動力機制入手，優(yōu)化組合英語教學內(nèi)容和教學過程的諸要素，從整體上調(diào)整英語課堂教學結構，構建適合師生互動教與學的充滿生命活力的英語教學活動程序，形成“自主性學習、互助性學習、反思性學習、練習性學習、補償性學習”的“五性”教學模式，充分發(fā)揮出學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)英語課堂教學的高效率。

在實踐中堅定不移得堅持“自主學習——合作探究——反饋交流”的教學模式，有助于建立起適應新課程理念的教師教學方式、學生學習方式，有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。我們根據(jù)英語課堂教學實際情況進行實踐，營造“自主、合作、探究”的教學氛圍，帶領學生進行自主學習活動。建構起運用新學習方式進行學習的課堂基本教學模式及若干變式?；灸Ｊ浇Y構：創(chuàng)設情境，引入自主探究——交流研討，指導合作探究——疑點點撥，深入探究——拓展反思，課外探究。通過課堂教學改革前后的變化來論證教學方式對課堂效率的影響。

提高英語課堂教學實效的策略構建。主要包括：課時目標擬定的實效性；課程資源開發(fā)與利用的有效性；教學過程設計的有效性；課堂提問和對話的有效性；教與學方式的有效性等，這樣的策略構建從不同方面對課堂的有效性提出了要求，進行了評價，同時，擴大了師生的課堂參與度，加強了師生間的溝通，在學生方面，提高了學生學習英語的興趣，讓自主、合作、探究成為學生們的主要學習方式。教學質(zhì)量大面積的提高，學習能力得到了發(fā)展。在教師方面，提高教師素質(zhì)，增強英語課堂教學效益；提高了教師的教學能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進了學校品位的提高。

教師在課堂上要保障課堂的有效性，還需要不斷提升自己的素養(yǎng)。多學習專業(yè)書籍，利用課余時間到圖書館查閱相關資料，潛心研究不斷豐富自己的內(nèi)涵。還可以積極向?qū)W校申請外出聽課，增長自身的素養(yǎng)。同時，自己學校的教師也可定期舉行一些相關課題的沙龍活動。在互相學習中不斷提升。

總之，在實踐教學中要遵循教育的一般規(guī)律，不斷的學習和反思相關的知識，并將之運用到實踐中，在課堂上要時刻和學生形成良好的學習氛圍，在多方面去評價和反思自己的教學，這些都為有效課堂的構建提供寬敞的道路。