高職英語(yǔ)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐

應(yīng)婷婷

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高以及人們觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在教育行業(yè)中，微課的教學(xué)模式逐漸的被學(xué)生和教師所接收，如何才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)更加直接的展現(xiàn)出知識(shí)的重點(diǎn)，是每一個(gè)參與微課教學(xué)教師所關(guān)注的話題，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中更是如此，本文主要對(duì)微課的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行研究，并對(duì)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探析，以能夠更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 微課設(shè)計(jì) 制作理論 實(shí)踐

前言

微課主要指的是具有著核心教育意義的短視頻教學(xué)，該種教學(xué)方式通常是教師為了解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，其除了最主要的教學(xué)視頻外，還需要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及案例分析、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文意在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的微課設(shè)計(jì)、制作的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，其具體內(nèi)容如下。

一、微課的概述

1.微課的特點(diǎn)。

（1）教育性：微課作為短小精悍的在線教育資源，能夠解決實(shí)際教學(xué)問題；（2）目的性：微課具有明確的教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，以最有效的方式和最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；（3）趣味性：微課應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)習(xí)者熱情、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是枯燥乏味的講解；（4）共享性：微課作為新型學(xué)習(xí)資源，要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，應(yīng)具有廣泛的共享性，盡量免費(fèi)推廣應(yīng)用，取消各類瀏覽限制等。

2.微課的發(fā)展。微課程概念的提出最早由戴維·彭羅斯于 2008 年首創(chuàng)，并從教學(xué)設(shè)計(jì)上提出五步方針，即一是要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容明確微課程的核心；二是利用微技術(shù)來(lái)進(jìn)行15-30秒的知識(shí)介紹與總結(jié)；三是以1-3分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行視頻交互講解；四是注重微課程教學(xué)后任務(wù)設(shè)計(jì)；五是完善到視頻資源課程管理系統(tǒng)中。之后，借助于現(xiàn)代信息化技術(shù)和軟件，以流媒體形式來(lái)圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)中心展開簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)。利用信息技術(shù)來(lái)精心設(shè)計(jì)微課程視頻，并從學(xué)科知識(shí)的探究中來(lái)構(gòu)建教師的知識(shí)成果，幫助學(xué)生從中來(lái)選擇適合自己的知識(shí)內(nèi)容，擺脫了過去課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的局面，真正讓學(xué)生從知識(shí)的自主學(xué)習(xí)中來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系。

二、微課設(shè)計(jì)以及制作的理論指導(dǎo)

1.注意事項(xiàng)。首先是微課的選題，要具有針對(duì)性，教學(xué)的目的、內(nèi)容要清晰，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握；其次是微課的設(shè)計(jì)，要能夠依據(jù)授課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)來(lái)制定符合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式，要能夠在視頻講解的過程中將案例、過程以及評(píng)價(jià)反饋等進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，其教學(xué)的內(nèi)容要精練，盡量將復(fù)雜的問題以通俗易懂的方式表達(dá)出來(lái)；在視頻的制作方面，大多數(shù)的教學(xué)都采用流媒體的形式，而其在講解的關(guān)鍵就在于如何吸引學(xué)生的注意力；在反饋方面，要能夠?qū)c(diǎn)評(píng)進(jìn)行答疑，此外，微課的教學(xué)要生動(dòng)有趣，畫面美觀，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏來(lái)讓學(xué)生盡可能快的掌握微課中的知識(shí)點(diǎn)。

2.制作方法。微課的制作方法主要有五種，第一種為教學(xué)錄像型，該種微課是對(duì)教師的講課、演示等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行攝錄，然后再制成微課，這種可以在任何的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用，微課內(nèi)的教師要具有較好的形象，充足的備課以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，并且學(xué)生的配合要自然，但是，該種課程的工作量較大，所以不適合小范圍的課程講解，

第二種是平路錄制型，即通過PPT、計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，來(lái)將輔助的教學(xué)材料展示在教學(xué)屏幕之上，該種教學(xué)僅僅是教師利用鼠標(biāo)、手繪板等器件來(lái)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后在利用錄音軟件將教師的講解收錄，合并后實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)，該種微課的制作十分的便捷，幾乎沒有任何的技術(shù)門檻，所以，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)用的最為廣泛，但是，這種微課的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，所以學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)理解程度也各不相同。在此種微課的制作過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，視頻的錄制最好在學(xué)校的錄音師或者電教室等環(huán)境較為安靜的地方，并且要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，在知識(shí)講解的過程中，教師要避免咳嗽、錯(cuò)別字、方言等現(xiàn)象，在做好后配合PPT等工具將計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容以及講解方式一并錄制，制成微課。

第三種是多媒體的講解類型。該類型主要就是將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等元素進(jìn)行同步講解，然后再利用轉(zhuǎn)換軟降將多媒體課件自動(dòng)的轉(zhuǎn)換為微課視頻，這種的微課質(zhì)量由多媒體的質(zhì)量而定，講課所用的解說(shuō)詞可以是事先做好的，然后在編輯的過程中去除噪音、發(fā)音錯(cuò)誤等現(xiàn)象，所以，該類的微課屬于高質(zhì)量的微課。

第四種是動(dòng)畫的講解類型。微課的講解時(shí)間也是高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間內(nèi)的，而為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量變得更加的高效，可以用用一些動(dòng)畫元素來(lái)制成微課，這樣就能夠讓高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)形象，增加教學(xué)效果，但是，二維動(dòng)畫制作式的微課制作難度較大，所需要的繪畫素材更是很多，所以，該種教學(xué)方式適用于大范圍的英語(yǔ)教學(xué)之中。

第五是視頻剪輯型的微課，該種微課雖然也應(yīng)用到了拍攝的手段，但是其更加注重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剪輯，更加能夠體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)，在微課的講解中，通過師生之間的互動(dòng)和特效的剪輯以及多種拍攝手段的輔助，讓微課的視頻效果較好，然而，該種類型的微課制作難度大，制作成本高，需要專業(yè)的人員參與策劃，甚至還需要配音、配樂等，所以如果僅從微課的角度上考慮，需要有一流的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作水準(zhǔn)。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

本次實(shí)踐選用的是酒店管理專業(yè)的班級(jí)，將其分為6個(gè)小組，每組6人，所有的學(xué)生都具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要有詢問、登記、核實(shí)、告知價(jià)格等專業(yè)英語(yǔ)的講解，這些英語(yǔ)短句都要能夠通過微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課的上課之前，教師要做好詢問、登記、核實(shí)、告知價(jià)格等專業(yè)英語(yǔ)短句學(xué)習(xí)的10分鐘微課視頻，并將該視頻傳送到網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠在教學(xué)結(jié)束后布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外的時(shí)間盡可能的掌握相關(guān)的短語(yǔ)，并將學(xué)習(xí)所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，再次上課時(shí)提問。

在學(xué)生觀看之后，教師要將微課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生提出問題，然后進(jìn)入角色扮演環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成入住登記等情景的模擬對(duì)話。

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在課后的評(píng)價(jià)反饋中，教師還要能夠利用每個(gè)學(xué)生的評(píng)分來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行應(yīng)用，而微課的教學(xué)模式可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好的掌握課上的重要指示，特別是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生而言，微課的開展更加的具有針對(duì)性和促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)的信息化技術(shù)，這種現(xiàn)代教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在不斷的探索中找尋出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，也能夠讓教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中更好的改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)信息化教學(xué)的不斷實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通過微課的方式而得到逐漸的提升。

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