改革教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯學(xué)生主體意識(shí)

姚桂明

摘 要：在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、整合教學(xué)資源、更新教法體系、拓展訓(xùn)練廣度，都能夠有效激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，突顯學(xué)習(xí)主體意識(shí)，形成重要課堂教學(xué)成長(zhǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 教學(xué)設(shè)計(jì) 主體意識(shí)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這是新課改的基本精神，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必然訴求。教師要樹立全新教學(xué)觀念，整合優(yōu)化課堂教學(xué)資源，更新升級(jí)課堂教學(xué)方法，拓寬課堂訓(xùn)練域度，從不同視角激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)注入更多的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)全面塑造學(xué)生的思想品德素質(zhì)是有重要現(xiàn)實(shí)意義的。

一、樹立嶄新觀念，建立新型師生關(guān)系

教師身份轉(zhuǎn)型是突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提和基礎(chǔ)。雖然基礎(chǔ)教育改革風(fēng)起云涌，但教師在課堂教學(xué)中的“統(tǒng)治力”卻始終沒(méi)有改變，學(xué)生從屬身份不能徹底扭轉(zhuǎn)，教育改革只能又回到原點(diǎn)。新課改要求教師要從傳統(tǒng)教學(xué)的主宰者向現(xiàn)代課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者、服務(wù)者方向轉(zhuǎn)變，這是建立新型師生關(guān)系的前提。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，讓學(xué)生擁有充分的話語(yǔ)權(quán)，課堂教學(xué)才能真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，教師要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作等方面進(jìn)行改變，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生需要，吸引學(xué)生興趣，為學(xué)生主動(dòng)介入創(chuàng)造條件。課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就建立起來(lái)了。

在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命——人的生命的獨(dú)特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體播放了抒情音樂(lè)，在這一背景音樂(lè)下，讓學(xué)生思考問(wèn)題：“你知道自己有什么特點(diǎn)嗎？如個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、缺點(diǎn)等?！币徊糠謱W(xué)生陷入思考，另一部分學(xué)生自發(fā)討論。我走到學(xué)生中間，與學(xué)生展開了一些交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，給學(xué)生一些啟發(fā)和提示。展示問(wèn)題時(shí)，我不是一個(gè)一個(gè)地提問(wèn)，而是讓學(xué)生自由發(fā)言，只要舉手示意就可以講話。課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧，師生互動(dòng)充分。有的學(xué)生說(shuō)：“我比較喜歡打籃球，也很喜歡美術(shù)，缺點(diǎn)也很明顯，就是性情比較急?！蔽医又f(shuō)：“不錯(cuò)，我也是這樣，看來(lái)我們有共同的愛(ài)好，以后我們要多多交流?！?/p>

我給學(xué)生設(shè)計(jì)了思考題，但并沒(méi)有給出統(tǒng)一要求，也沒(méi)有讓學(xué)生必須完成哪些指標(biāo)，而是像聊天一樣地展開教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中思考問(wèn)題，有一種很輕松的感覺(jué)。我又讓學(xué)生自由發(fā)言，這也減輕了學(xué)生的緊張感。教師和學(xué)生展開自由互動(dòng)，讓學(xué)生感受到了教師的親切。所謂“親其師信其道”，這正突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)所需要的教學(xué)環(huán)境。

二、整合教學(xué)資源，契合生本多向思維

課堂教學(xué)資源不僅包括教本、師本、生本三個(gè)關(guān)鍵要素，還有教學(xué)輔助工具、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)體系、教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，教師應(yīng)具有資源整合意識(shí)，對(duì)占有的信息資源材料進(jìn)行多重優(yōu)化，為課堂教學(xué)的高效展開提供多重支持。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師在教學(xué)資源整合過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生的介入契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教材選擇、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法選擇、訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置等活動(dòng)，以提升教學(xué)資源的利用效率。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也能獲得豐富的學(xué)習(xí)積累和體驗(yàn)感知，對(duì)成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有促進(jìn)作用。

青春話題是初中生比較敏感的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“感受青春”時(shí)，我拿出了一沓照片說(shuō)：“這些照片是我課前收集到的，大家仔細(xì)辨認(rèn)一下，看看照片上的人都是誰(shuí)？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要求看照片。我發(fā)放了照片后，學(xué)生就認(rèn)真辨別起來(lái)。有的學(xué)生驚呼：“這不是我們的班長(zhǎng)嗎？他那時(shí)很萌啊?！睂W(xué)生很快都認(rèn)出了照片中的主人。我繼續(xù)引導(dǎo)：“這些照片是我們班同學(xué)小學(xué)時(shí)留下的，對(duì)照一下現(xiàn)在，看看他們都有什么變化呢？”學(xué)生又是一番熱烈討論。我給出了一個(gè)題目“我長(zhǎng)大了”，要求學(xué)生以書面形式來(lái)介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷及長(zhǎng)大的感受，學(xué)生快速地投入寫作中。

我利用照片喚起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過(guò)觀看照片，進(jìn)行了今昔對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)了生命成長(zhǎng)的痕跡，通過(guò)討論、介紹、書寫等方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。照片引導(dǎo)是一種重要的教學(xué)資源應(yīng)用方式，教師抓住了學(xué)生的好奇心理，用一沓照片引發(fā)了學(xué)生的回憶、比對(duì)、感慨，教學(xué)非常成功。

三、升級(jí)教法體系，突顯學(xué)生主體意識(shí)

初中思想品德教學(xué)有其自身規(guī)律，教師在教法選擇時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要以激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的方法。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、利用多媒體展示、列舉生活案例、組織學(xué)生演繹、讓學(xué)生自主閱讀、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些都是行之有效的教學(xué)方法。教師要發(fā)揮設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。通過(guò)展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的情感認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好條件。教無(wú)定法，關(guān)鍵要看教師站在什么角度來(lái)選擇教法，適當(dāng)?shù)慕谭墒菇虒W(xué)效果事半功倍。

課堂教學(xué)沒(méi)有固定模式，教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“歡快的青春節(jié)拍——祝福青春”時(shí)，我先利用大屏幕展示了一組圖片，圖片信息很特別，當(dāng)學(xué)生第一眼看到時(shí)就被深深吸引了，這是班級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)的留言截屏圖。我聯(lián)系部分家長(zhǎng)參與了本課學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)針對(duì)青春話題展開討論。有的家長(zhǎng)留言：“如果時(shí)光能夠倒流，我一定要好好讀書，成為一名作家。”有的家長(zhǎng)感慨：“青春年少時(shí)，不知道青春的可貴，現(xiàn)在回想起來(lái)只有懊悔、懊悔?！睂W(xué)生仔細(xì)地閱讀著家長(zhǎng)的留言，當(dāng)看到自己家長(zhǎng)留言時(shí)，會(huì)顯得特別激動(dòng)。

這類讓家長(zhǎng)參與課堂討論的親子活動(dòng)，備受學(xué)生喜歡。通過(guò)閱讀家長(zhǎng)留言，學(xué)生也深受教育和啟發(fā)。教師只是將家長(zhǎng)留言展示給學(xué)生，卻成功激活了學(xué)生思維，這樣的教法設(shè)計(jì)不僅具有獨(dú)特性，還有針對(duì)性，教學(xué)效果突出。

四、拓展訓(xùn)練廣度，歷練學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往教學(xué)中，教師給出訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)題目展開思維訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式選擇、組成方式等方面都做出了一些改變。首先是訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研評(píng)估，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的訓(xùn)練內(nèi)容才具有針對(duì)性。其次是訓(xùn)練形式，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練的一貫?zāi)Ｊ?，要豐富訓(xùn)練形式，如選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料題、實(shí)例題、演繹題、競(jìng)賽題、搶答題、檢查題、調(diào)查題、咨詢題、驗(yàn)證題等，這些都是初中思想品德課堂訓(xùn)練的備選題型。第三就是訓(xùn)練組織形式要有創(chuàng)意，教師要讓學(xué)生擁有充分的自主閱讀、討論、爭(zhēng)辯、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

在“自我新期待——發(fā)現(xiàn)自己的潛能”學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我布置了一道課外調(diào)查訓(xùn)練內(nèi)容：以實(shí)地采訪的形式，對(duì)身邊人進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，看看他們有哪些潛能，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行整理，形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告比較陌生，不知道該如何操作。我便利用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)典型案例，為學(xué)生提供了仿照樣版。學(xué)生不等下課，就開始對(duì)身邊的同學(xué)展開了采訪，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生參與度極高?？梢?jiàn)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，學(xué)生能對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也發(fā)展了自己的潛能。

在初中思想品德教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生主體意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，升級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教法體系、強(qiáng)化課堂教學(xué)訓(xùn)練，以全面突顯學(xué)生的主體地位。

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