課本劇，讓語文課堂“鮮活”起來

胡春梅

學(xué)生在實踐、體驗、活動等多樣化的形式中探學(xué)，能使語文課堂更加豐富多彩。因此，教師要運用課本劇，讓學(xué)生做課堂的主人，給他們更多的自由嘗試和主動實踐的機(jī)會。

一、用生活情境給課文披“真實”外衣

從學(xué)生熟悉的生活情境中挖掘可探究學(xué)習(xí)的資源，讓“語文的外延即生活”得到充分的例證。用生活情境給課文披上真實的外衣，能使語文富有形象性和生動性。

給學(xué)生新鮮的生活素材，讓他們從相應(yīng)的課文中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，更利于深化理解感悟。如在《祝?！返慕虒W(xué)中，不妨通過播放電影《阿Q正傳》，讓學(xué)生從當(dāng)時落后愚昧的農(nóng)村窺見封建勢力的強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就祝福中的相關(guān)小說情節(jié)思考：如果你見到了祥林嫂，你會怎樣幫助她走出迷茫的困境？同時，建議學(xué)生運用角色扮演的形式，讓學(xué)生挑選四嬸、柳媽、魯四老爺?shù)炔煌慕巧屗麄冊谥鲃影缪萁巧倪^程中體味祥林嫂遭受到的封建主義的殘酷壓迫，特別是在祥林嫂再次來魯家做事時，魯四老爺三次皺眉、三次說話，就是最好的證明。通過相應(yīng)的生活情境來展現(xiàn)不一樣的課文，使學(xué)生不再單純依賴講解來獲取知識。借助生活中的真實元素來活化課文內(nèi)容，使學(xué)生在具有動感的表演中不斷提煉有價值的信息，讓他們獲得更多的感知體驗。

二、以自由互動讓學(xué)生演“精彩”人生

戲劇的精彩在于表演，課本劇的精彩同樣如此。讓學(xué)生通過自由展示和主動交流的方式演繹，能使學(xué)生在不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上生成更多的精彩表現(xiàn)。讓學(xué)生帶著真情主動融入課本劇，讓他們的認(rèn)知情感得到有效的展露，定能使課堂更加輕松、活潑，更有生命力。

讓中學(xué)生的好奇有更多的展現(xiàn)，能使得課堂更有人文性和情趣感。如在《記念劉和珍君》的教學(xué)過程中，對劉和珍君被害的一幕，學(xué)生定然記憶猶新，特別是作者描寫了掃射的子彈從劉和珍“背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆。在那時楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！辈环裂垖W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場動作模擬，讓學(xué)生分別扮演劉和珍、張靜淑、楊德群、士兵等角色，讓學(xué)生通過一定的動作模仿找到學(xué)習(xí)的重點。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運用口技模擬的形式，模擬槍聲、被害的慘叫聲以及相應(yīng)混亂嘈雜的聲響，讓學(xué)生能夠在表演的過程中盡量展現(xiàn)作者的思想情感，在實踐體驗中認(rèn)識為中國而死的中國的青年，歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。

借助自由互動，讓學(xué)生有了更多的創(chuàng)意，使他們在表演過程中不斷深化理解感知，讓他們的思維靈感更加豐富多彩。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角主動展現(xiàn)自己，利于他們在不斷深化理解感悟的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得更多的文化知識，讓他們的思維情感更加充盈。學(xué)生也在自編自演的過程中受到鼓舞，內(nèi)在審美體驗也明顯加強(qiáng)，從而喚起他們的審美沖動，更有利于培養(yǎng)他們正確的審美觀。

三、多獨運匠心展“智慧”亮點

課本劇是學(xué)生智慧光芒的集散地，更是青春亮點不斷展現(xiàn)生成的舞臺。讓學(xué)生在身臨其境中揣摩作者的構(gòu)思，主動虔誠地與文本中的人物對話，喚起沉睡的夢想，定會有更多耀眼的亮點。鼓勵學(xué)生多發(fā)展創(chuàng)意，讓他們在展現(xiàn)自己獨特個性的基礎(chǔ)上大膽嘗試，定能使課堂充滿奇思妙想。

鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)意主動編寫和演繹課本劇，讓其思想情感融入其中，定會有不同的精彩發(fā)現(xiàn)。如在《雷雨》教學(xué)中，根據(jù)戲劇的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征，我建議學(xué)生在尊重作者原創(chuàng)的基礎(chǔ)上，融入自己的想象思維，以小品形式來表現(xiàn)人物的思想情感和語言特征。有的學(xué)生通過穿插周樸園在夜間常常做惡夢的情節(jié)，讓資本家的骯臟發(fā)展史得到了最為鮮明的展現(xiàn)，使讀者對編者的匠心有更為直觀的認(rèn)識。有的學(xué)生寫關(guān)于繁漪的叛逆詩，讓其真實想法與情感得到了有效宣泄與表露。有的學(xué)生通過展現(xiàn)魯侍萍在周家服務(wù)感到有一種說出的熟悉之感，讓隱藏在戲劇中的矛盾沖突有了更為深刻的印記。

重視學(xué)生的個體智慧，鼓勵他們發(fā)揮想象，主動走進(jìn)教材，從細(xì)節(jié)入手編寫更多的精彩，讓他們的想法有更廣闊的實施空間。多給學(xué)生的想象鼓掌喝彩，讓他們能根據(jù)自己的實際主動創(chuàng)意，給他們的表演提供更多的展示平臺。組織學(xué)生同臺競賽，讓他們在比賽中演繹不同的精彩。這就是“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的真實寫照，也是教師應(yīng)遵守的“潛規(guī)則”。

總之，課本劇運用能在彌補語文工具性單一和人文性貧瘠的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，主動嘗試和運用語文，借助情境的多樣化與實踐的互動性，讓學(xué)生在屬于自己的自由天地中大膽冒險，讓他們?yōu)樽约旱钠卟嗜松斑汉纫宦暋?。從語言習(xí)得生成上看，課本劇使學(xué)生的夢想與教師的要求達(dá)成“共識”，讓課堂更加豐富多彩。

作者單位：江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué)（221143）