淺談作文教學(xué)的方法

馬翠萍??

作文是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差距反映在作文方面最為突出，學(xué)生們很少會(huì)有自己的觀點(diǎn)和獨(dú)立的見(jiàn)解，沒(méi)有明確思想。還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)寫作文有種天生的恐懼感和厭惡感。這主要是因?yàn)閷W(xué)生大腦中儲(chǔ)存積累的語(yǔ)言太少。

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)把積累作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多練、多觀察周圍事物。具體做法是：

一、熟練背誦，積累語(yǔ)言

漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，學(xué)生要想對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字做千百次的訓(xùn)練，使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、意境等“植入”大腦中，使大腦中的信息之間形成牢固的聯(lián)系，而熟讀背誦課文是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必進(jìn)之路。因此，要求學(xué)生熟讀課文，在記憶常用的詞語(yǔ)上下功夫。在記憶的同時(shí)，將范文中的語(yǔ)言“化于其中”，反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟并消化已讀過(guò)的文章。

錢夢(mèng)龍先生說(shuō)：“每讀一篇文章，先觀其大略，求其精髓，然后用自己語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)?！北痴b和寫作，通俗講就是吸取和表達(dá)，一進(jìn)一出，從內(nèi)到外。背誦重在“吸收”，作文重在“傾吐”，可以說(shuō)寫作的基礎(chǔ)是背誦，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們通過(guò)背誦所吸取的知識(shí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文來(lái)要求學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行仿寫，學(xué)生通過(guò)對(duì)原文的文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧的模擬，達(dá)到學(xué)以致用的目的，將學(xué)習(xí)積累的語(yǔ)言通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，從而提高他們的作文能力。只有把別人文章中的養(yǎng)料播種在自己的心田，才能變成自己的精神財(cái)富。

二、指導(dǎo)小作文練習(xí)

根據(jù)一個(gè)題目，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生圍繞話題有條理的組織語(yǔ)言，并且通過(guò)口述的形式表達(dá)出來(lái)，使之成為一個(gè)小作文，這就是所謂的口頭小作文。這是一種比較高效也很方便的方法。教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用口頭小作文聯(lián)系，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是一種鞏固和實(shí)踐，而且能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：我曾讓學(xué)生口頭描述“今天的天氣很冷”，要求學(xué)生們表達(dá)出冷的意思，但不能出現(xiàn)“冷”字。

先讓學(xué)生分成三組進(jìn)行練習(xí)，第一組圍繞天氣變化來(lái)說(shuō)，第二組圍繞人們的穿著來(lái)說(shuō)，第三組圍繞人們的神態(tài)動(dòng)作來(lái)說(shuō)。然后全班綜合練習(xí)，我先說(shuō)一句“今天天氣很冷”，然后每組進(jìn)行描述。第一組說(shuō)：“北風(fēng)呼嘯，大學(xué)紛飛，河里結(jié)了厚厚的冰，窗戶的玻璃上結(jié)滿了冰花?！钡诙M說(shuō)：“我穿上了棉衣，弟弟圍上了大圍脖，妹妹戴上了大口罩，屋子里生起了大火爐。”第三組說(shuō)：“小紅的臉蛋凍得像紅蘋果，小花凍得直跺腳，小光把脖子縮到了衣領(lǐng)里。”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地串起來(lái)一篇小文章。類似的口頭小作文訓(xùn)練內(nèi)容很多，比如，我給出一個(gè)中心思想，提供開(kāi)頭或結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)故事。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的想象力，邏輯思維力等都會(huì)得到較快提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地觀察事物

作文來(lái)源于生活，學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)觀察，對(duì)自己所要寫的事物有了比較深刻的了解，在頭腦中形成清晰的形象，才有可能寫出具有真情實(shí)感的文章。例如：有個(gè)學(xué)生在作文中寫到杜鵑花，在他沒(méi)觀察杜鵑花之前只寫了句：杜鵑花開(kāi)了，花兒多么美麗、多么鮮艷??！后來(lái)他在老師的指導(dǎo)下，他對(duì)杜鵑花的花瓣、葉子以及它們的顏色和形狀進(jìn)行了細(xì)致觀察。第二次描述杜鵑花就開(kāi)始寫道：杜鵑花展開(kāi)了漂亮的花盤，淡紅色的花瓣十分耀眼，花瓣中，還有幾根檸檬色的華蕊，猶如彩盤里的珍珠，鮮艷奪目，花兒和那翡翠綠的葉子相映襯，是那么柔和，那么美麗。從這個(gè)例子可以看出，觀察和不觀察，效果大不一樣。

作為教師必須讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，我的做法是首先教學(xué)生觀察圖畫，由于圖畫處于靜止的狀態(tài)，有利于學(xué)生按照一定的目的和一定的順序進(jìn)行反復(fù)的觀察，可以使觀察活動(dòng)盡可能做到細(xì)致周密。觀察圖片后進(jìn)行敘述，對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。我一般先選擇用多媒體放山水畫來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)一步一步的觀察，學(xué)生們把畫面的具體形象轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?。學(xué)生們一邊觀察，一邊用自己的話描述圖畫中的內(nèi)容，最后再進(jìn)行圖文對(duì)照，看看有什么漏缺。這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

當(dāng)然，提高學(xué)生作文水平的方式和方法是多種多樣的，這只是我在這方面的初步探索。作為教師要認(rèn)識(shí)到初中生對(duì)寫作有著自己的認(rèn)識(shí)和觀念，在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生面對(duì)自己所熟悉的事物更容易下筆，并引發(fā)想象，通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)的東西更加真實(shí)和鮮活。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從實(shí)際生活中找到可以利用的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生能正確、客觀、充滿想象地去表達(dá)自己的真情實(shí)感。另外還要注重評(píng)價(jià)方式，要給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)他們對(duì)作文的自信心。

作者單位：甘肅省夏河縣中學(xué)（747100）