語文教學中德育滲透的途徑與方法

楊繼兵

中國自古以來就有各種形式多樣、內容豐富的文化，比如說詩詞歌賦、經(jīng)典的四大名著以及各個時期涌現(xiàn)出來的大家們，都深深的融入著中華民族上下五千年優(yōu)秀文化歷史的結晶，這些文化，能夠使學生充分了解我國的優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，也能夠使學生更好地掌握學習技巧以及充分理解教材內容，能夠有效的達到提高學習效率的目的。

一、 語文德育滲透的原則

1.增強德育意識

從整體來說，教師把德育內容全面融合滲透在語文教學中很難，尤其是課堂教學，因為沒有人監(jiān)管，所以教師對于教學中的德育滲透并沒有提出要求，但是如果教師在課堂教學當中缺乏對德育的滲透，那么語文教學對于知識的學習將會不能達到預期的目標以及該有的效果。有一句話說的好“文以載道、文道統(tǒng)一”是對語文教學的要求，“離開了德育，語文就好比是露出了河床的枯河；離開了語文，德育就像是缺少綠葉的光桿”，語文教學不僅僅是學生獲取信息知識的來源，也是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的正確渠道，因此，語文教師應當在語文教學當中滲透德育知識，這樣才有助于全面培養(yǎng)學生的素質。

2.注意滲透的自然性

在語文課堂的學習中，教師應當充分挖掘出教學內容中所蘊含的德育因素，適當?shù)貙W生開展德育，這樣有助于培養(yǎng)學生的德育情操，對于學生學習以及培養(yǎng)正確的價值觀有著一定的幫助和指導。教師在授課的過程中應當進一步對學生進行啟發(fā)，對當時地社會環(huán)境以及作者的寫作意圖進行深度挖掘，目的是為了喚起廣大民眾的覺醒，這其中包含著作者對于國家深深的擔憂之情，這樣一提醒，才能夠使學生更好地把握住課文學習中的德育內容。

二、 語文德育滲透的內容

《語文課程標準》指出：“語文教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、思想品德教育和科學思想方法的教育，使其養(yǎng)成良好的品格，發(fā)展健康的個性，形成積極的人生觀和正確的價值觀。”語文教育是一種人文教育，聯(lián)系著自身的道德修養(yǎng)和道德觀念，因此，對于語文課堂教學提出了一些要求，語文教學應當是充滿活力的，在這個學習的過程當中，應當讓學生體會自己對作品獨特的情感。

德育滲透目的是培養(yǎng)對祖國，對家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)對親人和友誼的感情，培養(yǎng)對于生命熱愛的感情；其次還有對美德的熏陶，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)人們助人為樂，寬容待己的精神，是對道德情操和人生修養(yǎng)的教育；對人生觀和價值觀的塑造，語文課堂不僅僅是傳授知識的殿堂，還是培養(yǎng)人們思想道德情操的一個地方。語文教學應當通過對課堂知識的學習進而培養(yǎng)他們高尚的情操，豐富他們的人生體驗，教師充分挖掘學科優(yōu)勢，努力挖掘出課本中的德育內容，在課堂教學中進行德育滲透，使學生一方面獲取知識，另一方面也培養(yǎng)學生的道德情操。

三、 語文德育滲透的方法

1.發(fā)揮教師主導性，把德育滲透課堂中

教師作為引導學生獲得知識的主要參與者，能夠激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，具備良好的課堂氛圍，教師應當充分發(fā)揮主導作用，也應當注意開場白的設計，不能拘泥于形式，要結合實際的教學內容，抓住教學重難點，根據(jù)學生自身的性格特點，對教學內容進行靈活設計，對于學生的學習模式也應當給予正確的指導，這樣才能夠吸引學生進入課堂，讓學生在語文的多姿多彩的世界里盡情遨游。

在不同的時代背景下滲透德育精神，在引導學生進行文學作品的學習當中，必須結合特定的情況進行德育。而且教師須要把握作文教學，對其進行德育教育，教師在設計作文題目的時候應當盡量選擇和德育相關的內容供學生寫作。教師也可以指導學生積累記憶一些名言警句，開拓學生的視野，對學生的思維進行有效的啟迪。

2.開展第二課堂，完善德育

利用豐富的課外閱讀教學實施德育，因為課外閱讀內容豐富，形式多樣，是課文內容的有效補充，課外閱讀不僅僅可以拓寬學生的知識面，也增加其知識的技能和儲備，還可以有效地對學生的意志進行磨練，有助于培養(yǎng)學生的道德情操。對于課外書籍的閱讀，可以不同程度的提高學生的視野以及學習成績，還能夠全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，鼓勵學生多進行課外閱讀，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良性循環(huán)。

3.關注時政，凸顯人文魅力

教師作為學習活動的主要領導者，不僅要具備豐富的知識功底，同時也須要通過提高自己的言行舉止以及道德修養(yǎng)對學生進行言傳身教。青少年具備良好的學習能力和模仿力，因此教師應當注重對個人道德能力、修養(yǎng)以及言行舉止的提高，用自己的實際行動去感染學生，提升學生的境界。

作者單位：甘肅省隴西縣菜子學區(qū)（748108）