研究生社會主義核心價值觀教育的意義及建議

韓培花　付博

摘 要：研究生群體的政治素質和價值選擇對本科生和其他社會群體起著重要的引領和示范作用，研究生群體的社會主義核心價值觀教育具有不可忽視的重要意義，同時也是高校整體社會主義核心價值觀教育中的難點和高地。但是，目前研究生群體的社會主義核心價值觀教育卻沒有得到應有的重視，還存在諸多不足。要提升研究生社會主義核心價值觀教育的成效，需要轉變意識，探索設計適合這個群體的專門的內容體系和教育方式，重視并充分發(fā)揮研究生導師的特殊作用。

關鍵詞：研究生；社會主義核心價值觀；機制

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0240-03

黨的十八大以來，黨中央高度重視意識形態(tài)工作，特別是高校的思想政治工作更是被提到突出的地位，而社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育的核心內容，對它的理解認識與實踐落實，直接關系著意識形態(tài)工作的成效。研究生作為一個特定群體，他們的價值觀念對整個高校學生群體的思想價值觀念具有不可忽視的引領作用。因此，充分認識研究生社會主義核心價值觀教育的重要性并探索有效的教育機制具有重要的現實意義。

一、研究生社會主義價值觀教育的重要意義

（一）研究生的價值觀和人生態(tài)度對本、?？迫后w具有不容忽視的引導和示范作用

在校園生活中，研究生群體年齡大、受教育時間長、學歷高、專業(yè)知識深厚，他們在專業(yè)知識的學習、就業(yè)方向的選擇、社會關系的處理等方面成為本科生的榜樣和人生引導，因而他們的價值觀和人生態(tài)度也對本、?？粕哂胁蝗莺鲆暤囊I和示范作用。例如在各種交流平臺上，本科生向研究生學長學姐咨詢考研、就業(yè)、專業(yè)選擇、學習方法之類的考研相關問題，還會在職業(yè)選擇、職場經驗、感情生活等方面進行深入的交流和探討。在這樣的交流過程中，研究生對本科生的影響是廣泛而深入的，他們在專業(yè)知識、生活閱歷等方面的相對優(yōu)勢使他們在本科生面前呈現出一種全面的優(yōu)勢，研究生的政治立場、思維方式、人生態(tài)度就會不知不覺地影響到本科生，一定程度上成為他們的效仿對象。

即使是校園以外的社會生活中，重視教育的社會氛圍也會使研究生群體受到更多的推崇和重視?？傮w上來說，研究生群體能得到更優(yōu)厚的就業(yè)條件，得到更大的發(fā)展空間，獲取更多的收入福利。這種現實生活層面的優(yōu)勢必然會擴大他們對其他年輕人群體，特別是低學歷、低收入的年輕人群體的影響力，他們的職業(yè)選擇、生活方式、價值觀念、政治立場都有更大的可能被其他年輕人認同和效仿。

所以，必須要高度重視研究生的社會主義核心價值觀教育，如果對其教育成效顯著，通過研究生向本科生和其他年輕人群體的傳遞和引導作用，就可以提高高校和全社會思想政治教育的總體功效，產生事半功倍的效果。

（二）研究生的生源相對復雜和多元，對社會的認知差異較大，是高校社會主義核心價值觀教育工作中的攻堅陣地

研究生的生源相對復雜和多元，有“應屆畢業(yè)生、在職人員、同等學力考生”[1]等多種類別。研究生來源的范圍廣泛，導致了研究生群體的年齡、工作經驗、社會閱歷、價值取向、專業(yè)水平等方面有很大的差異。應屆畢業(yè)生因為一直在學校生活，受社會的影響小，一般思想比較單純；在職人員很多是因為工作的需要或者對自己的現狀不滿，需要提升能力，才回到學校深造，他們經過了工作崗位的磨煉，對社會的認識要更全面一些。

總之，相比本科生群體，研究生群體的情況更為復雜多樣，內部差異性更大，他們對社會的了解也更加深入和全面。研究生群體的相對成熟和復雜多樣性，使得他們具有更加突出的思想獨立性，也具有了一套自己的系統、穩(wěn)固的思想認識體系和政治觀念，他們對生硬的、居高臨下的教育方式更加反感。這就決定了對研究生的社會主義核心價值觀教育無論是在教育內容還是教育方式方面，都要具備更高的學術性、科學性特征，研究生群體的社會主義核心價值觀教育活動必然成為高校思想政治教育工作整體布局中的攻堅陣地，具有更大的難度和更高的要求，也自然成為檢驗高校學生思想政治教育水平的關鍵性標尺。

（三）研究生招生人數不斷增多，他們具有特殊的思維特點和思想狀態(tài)，社會主義核心價值觀教育對他們具有特殊意義

據國家統計局數據顯示，2012年全國研究生招生人數為58.97萬人，2013年全國研究生招生人數為61.14萬人，2014年全國研究生招生人數為62.13萬人[2]?？梢钥闯觯芯可恼猩藬翟诓粩嘣龆?，需要針對研究生的群體特點，形成專門適用的社會主義核心價值觀教育模式。

我國文理分科的高考制度所產生的自然科學知識和人文社科知識的不平衡使得自然科學類和社會科學類研究生的思維方式不同，而且不平衡狀況非常嚴重。理工類學生研究的對象多是自然物質及其運動發(fā)展規(guī)律，更多注重數理能力和邏輯推理能力，理性地思考問題，探究邏輯關系，這種中規(guī)中矩看問題的方式在遇到社會問題和人生事物時，就會顯得過于機械而缺乏靈活性，甚至會過于偏激、固執(zhí)而出現鉆牛角尖的現象。同時理工類研究生由于受到思維定式的影響，學習的知識通常是在現實世界中看得見、摸得到的東西，能夠尋找到內在的規(guī)律，所以在生活中他們也更注重現實，容易產生功利主義的傾向，過于看重物質利益，將物質利益作為評判得失的標準。

二、目前我國研究生社會主義核心價值觀教育的現狀及其原因分析

我國高校系統研究生的社會主義核心價值觀教育一直處于不斷的探索和改革中，取得了重要的成績和進步，但是，與設定的教育目標和要求來講，還具有較大的發(fā)展空間，具體表現在以下幾個方面。

（一）高校對研究生社會主義核心價值觀教育的認識還不夠到位

研究生教育中普遍存在著重視培養(yǎng)訓練專業(yè)能力而輕視思想素養(yǎng)和人文教育的現象，社會主義核心價值觀的教育與研討更是受到普遍的忽視和冷落。這種忽視和冷落體現為兩種情況：一是在學科屬性上沒有給予思想政治教育一個足夠科學性的認可，更有不少人過分突出了社會主義核心價值觀的階級、政治屬性而抹殺了科學屬性，從而抽離了社會主義核心價值觀的內在科學基礎，結果就是將社會主義核心價值觀教育僅作為不得不完成的政治任務來看待，以敷衍、應付的態(tài)度來對待社會主義核心價值觀教育。這種非科學化的處理方式極大影響了社會主義核心價值觀在學生心目中的形象和聲譽，也必然影響學生學習相關內容的熱情和積極性。

第二種情況就是沒有為社會主義核心價值觀教育配置合理充分的課程體系。社會主義核心價值觀教育涉及面廣泛，需要哲學、倫理、歷史等多方面的基礎知識作為基礎和依托。但目前研究生的社會主義核心價值觀教育內容滲透在公共課程的思想政治類科目中，而科目內容與本科階段大同小異，不能體現研究生的特點，也不能激發(fā)他們強烈的學習興趣。即使有部分學生對政治理論類內容感興趣，他們的學習和探索也基本處于自發(fā)狀態(tài)，無法得到來自于學校方面的更多支持。

（二）教育內容和教育方式不能結合學生的專業(yè)特點和思維特性

首先，多數高校的研究生社會主義核心價值觀教育采用大班教學，不同專業(yè)、不同學科門類的學生隨機編班，教學內容統一設置，沒有針對不同學生的專業(yè)背景和思維特點來設計不同的教育體系。

其次，當今研究生群體多為80后和90后，他們在思維方式上表現出了強烈的自我意識，在行為方式上表現出了很高的自主性，而“部分老師依舊運用原有的填鴨式教育方式，課堂教學形式依然是傳統的教與學相分離”[2]。

再者，在互聯網已經滲透大學生活的同時，高校研究生社會主義核心價值觀教育的教育方式較為單一，多種類、多場所、多形式的教育體系沒有建立，不能很好地利用網絡資源、各種平臺進行教育。

三、提升研究生社會主義核心價值觀教育成效的幾點建議

（一）高校要轉換觀念，高度重視研究生社會主義核心價值觀教育的作用

高校應該轉變觀念，不應該單純地將培養(yǎng)科研人員和技術人員作為研究生的培養(yǎng)目標，而應該把他們培育為全面發(fā)展、綜合素質過硬的人才。通過扎實全面的專業(yè)教育和深入、科學的社科人文教育，特別是社會主義核心價值觀的教育，幫助他們在復雜的社會環(huán)境中明辨是非，把握方向，很好地實現理想與現實、理論與實際、個人與社會、功利與情懷等方面的平衡和協調。所以高校要重視學生知識結構的平衡和全面，充分認識到加強社會主義核心價值觀教育對學生本人和整體社會發(fā)展具有的重要意義。

（二）改革探索一套適合研究生層次的社會主義核心價值觀教育模式

首先，根據研究生群體的思維方式和心理特點，確定適當的社會主義核心價值觀教育內容和教育重點。針對研究生群體在年齡、閱歷和專業(yè)理論基礎等方面普遍高于本科生的特點，研究生的教育內容就需要在本科生的基礎上向綜合性和理論性兩個方向同時發(fā)展。教育內容在橫向和縱向上的深入發(fā)展及這種進一步發(fā)展所展示出來的理論魅力才能不斷吸引研究生的理論興趣，增加他們進一步探究的理論熱情，對社會主義核心價值觀的理解認同也才能進一步深化。

其次，社會主義核心價值觀教育要根據研究生的專業(yè)背景，進行相應的分類教育。研究生的專業(yè)劃分比起本科生階段更加精細化和深化，隨著專業(yè)知識的不斷積累，專業(yè)特點對思維方式的影響不斷強化，這種知識的積累和思維的強化既存在有利于專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，又存在領域過于狹窄的局限，在認識理解作為綜合整體的社會時難免產生各種思維方式上的局限和不足。因此，對不同專業(yè)的研究生群體來講，需要分門別類分析他們的專業(yè)對他們的思維方式所產生的不同影響，分析這種影響在學習理解社會主義核心價值觀方面所產生的各種優(yōu)缺點和理論難點，制定相應的教育重點和方案。

第三，根據時代特點，探索多種形式的教育途徑和教育手段。除了傳統的教師講授外，在課堂上，可以運用“學生當老師，老師帶學生”的教育模式，老師與學生相輔相成，共同開展教育教學內容。如可以由老師將教學內容分為不同的專題，學生以組為單位按興趣選擇專題，進行課下準備，課堂上以學生為主體，進行專題的講解，講解完畢，老師對內容進行點評，并且補充和重申相關重要內容。因為學生的背景知識較廣，思維開闊，可以進行不同思想的交流。在課堂之外，充分利用QQ群、微信群、論壇、微博和微信公眾號等各種網絡新興媒體的力量和資源，開展各種交流和討論。

（三）充分重視導師在研究生社會主義核心價值觀教育中的特殊作用

研究生實行導師負責制，導師是研究生在校期間打交道最多，交往最深的人，也可能是對研究生終生產生重要影響的人，“是研究生成長成才的引路人和指導者”[3]。導師的政治理論水平和思想覺悟對研究生產生著深刻而重大的影響。導師對研究生政治立場和思想觀念的影響不是理論宣教式的，而是身體力行和潛移默化式的，這種體現在日常工作和生活中的言傳身教雖然沒有系統化、理論化的形式，卻有著難以否定的真實性和實踐性。落實踐行在日常生活中的思想原則具有最大的影響力。因此，要特別重視并加強研究生導師政治素質的管理與考核，使他們發(fā)揮正向示范作用，為研究生的成才成長確立優(yōu)良的效仿對象。

參考文獻：

[1]李琬，李娜，于懷勇.高校研究生群體社會主義核心價值觀教育淺析[J].學理論，2015（6）.

[2]琚鵬飛.當前我國高校社會主義核心價值觀教育探析[D].太原：山西財經大學，2014（3）.

[3]羅夢婷，葉飛霞.研究生核心價值觀教育難點分析和對策研究[J].文教資料，2015（7）.