新形勢(shì)下研究生素質(zhì)培養(yǎng)探析

摘 要：研究生素質(zhì)既包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等基本素質(zhì)，也包括科學(xué)文化、創(chuàng)新能力等專業(yè)素質(zhì)，其素質(zhì)的高低關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的興衰。當(dāng)前我國(guó)高校研究生素質(zhì)教育不能滿足社會(huì)發(fā)展需要，深入分析高校研究生素質(zhì)存在的問(wèn)題和原因，提出研究生素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策如下：注重思想道德素質(zhì)的固有內(nèi)容；重視導(dǎo)師的引導(dǎo)作用；注重在實(shí)踐中加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育；培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；營(yíng)造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)；構(gòu)建研究生心理輔導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：研究生；思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）09-0199-03

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展需求，這是一個(gè)關(guān)系未來(lái)的重大問(wèn)題。研究生素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從注重思想道德素質(zhì)的固有內(nèi)容、重視導(dǎo)師的主導(dǎo)作用、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、營(yíng)造健康和諧的校園文化生活、構(gòu)建研究生心理輔導(dǎo)模式等方面來(lái)進(jìn)行，只有這樣研究生的素質(zhì)培養(yǎng)才能達(dá)到新的水平。

一、當(dāng)前高校研究生素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，研究生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等方面出現(xiàn)了很多不容忽視的問(wèn)題。

1.政治素養(yǎng)欠缺

隨著西方各種思潮的傳播，研究生在吸收先進(jìn)思想文化觀念的同時(shí)，也受到了一些消極影響，產(chǎn)生了一定程度的思想困惑。有些人理想信念迷失，政治信仰缺失，過(guò)分看重和追逐個(gè)人利益，索取意識(shí)強(qiáng)，他們中的一部分人拒絕合作和奉獻(xiàn)，缺乏社會(huì)公德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。一些研究生誠(chéng)信觀念淡薄，在科研工作中，缺乏腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)作風(fēng)，在完成作業(yè)、課題設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)論文時(shí)粗制濫造，學(xué)風(fēng)浮躁，對(duì)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏基本的尊重，剽竊、抄襲他人論文的現(xiàn)象屢禁不止。

2.功利主義價(jià)值觀普遍存在

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以資本運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo)，通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰機(jī)制來(lái)安排資源組合和利益配置，個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是獲取物質(zhì)利益的多少。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)對(duì)研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀產(chǎn)生了巨大沖擊。利益多元、利益分化導(dǎo)致研究生的思想觀念發(fā)生深刻變化，一些研究生出現(xiàn)拜金主義傾向，被物欲所驅(qū)使，為利益所躁動(dòng)，個(gè)人利益至上，個(gè)人功利主義成為一些研究生的基本價(jià)值取向。在校期間，他們更加注重的是科學(xué)工作對(duì)個(gè)人的功利價(jià)值，將拿文憑、換工作、晉升職務(wù)等作為目的，純粹為了科學(xué)事業(yè)而學(xué)習(xí)、視科學(xué)為人生追求的人比較少。部分研究生不能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，不能把自我發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，以自我為中心，只求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要的滿足。當(dāng)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值不能找到合理的平衡點(diǎn)時(shí)，部分人就會(huì)放棄自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，在追求物質(zhì)生活的同時(shí)丟失了精神家園。

3.適應(yīng)環(huán)境的能力較差

雖然多數(shù)研究生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立精神，但真正的自立意識(shí)尚未確立。有些研究生個(gè)性強(qiáng)而承受能力弱，他們反對(duì)他人的說(shuō)教，渴望擺脫對(duì)他人的依附，對(duì)任何事物都傾向于批評(píng)態(tài)度。為了滿足自我表現(xiàn)和引人注目的需要，行動(dòng)上具有很強(qiáng)的反抗性，具體表現(xiàn)為蔑視任何權(quán)威。他們的生活經(jīng)歷使得他們?nèi)菀缀酶唑\遠(yuǎn)、不切實(shí)際、在擇業(yè)時(shí)眼高手低。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，空前的就業(yè)、學(xué)業(yè)甚至生存的巨大壓力，有些研究生對(duì)未來(lái)生活缺乏信心，心理問(wèn)題層出不窮。另有部分研究生面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力而出現(xiàn)自卑心理，面對(duì)情感壓力而出現(xiàn)孤獨(dú)心理，面對(duì)人際交往壓力而出現(xiàn)抑郁心理。這些壓力如果長(zhǎng)期得不到有效宣泄，容易對(duì)研究生造成不同程度的心理疾患，“天津市對(duì)5萬(wàn)名大學(xué)生所做的調(diào)查顯示，有心理障礙的占16%以上。北京大學(xué)近十年來(lái)因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)占總休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的1/3左右。杭州市科委從7所不同類(lèi)型的學(xué)校抽取2 961名大學(xué)生進(jìn)行為期3年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的占25.39%”[1]。

4.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱

創(chuàng)新能力主要是指善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并能綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力[2]。創(chuàng)新能力是一個(gè)人不斷進(jìn)行自我發(fā)展、自我完善的能力。目前研究生教育體制“嚴(yán)進(jìn)寬出”、缺乏淘汰機(jī)制，只要完成在校期間所學(xué)課程的考試，學(xué)位論文通過(guò)答辯，即可獲得研究生學(xué)位。沒(méi)有制度性約束促進(jìn)研究生關(guān)注學(xué)科前沿問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和研究中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這些行為習(xí)慣制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展。據(jù)哈爾濱工程大學(xué)對(duì)研究生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查顯示：用人單位普遍認(rèn)為，本單位研究生中“有求知欲望的人”很多，“善于接受新生事物”的人很多，但是“敢于突破傳統(tǒng)觀念束縛”的人不多，“做任何事情都有自己獨(dú)立的見(jiàn)解”的人不多，“敢于冒尖不怕諷刺譏笑”的人不多[3]。曾有學(xué)者將目前我國(guó)研究生在科學(xué)研究過(guò)程中缺乏原創(chuàng)性總結(jié)為四個(gè)簡(jiǎn)單：簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單延伸、簡(jiǎn)單推理、簡(jiǎn)單揭示[4]。我國(guó)高?？茖W(xué)研究指標(biāo)化的弊病也誘導(dǎo)研究生急功近利，不去進(jìn)行長(zhǎng)期深入地研究，而是急于發(fā)表論文以完成任務(wù)。

5.心理素質(zhì)不夠健全

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏較快。具備良好的心理素質(zhì)、承受能力，始終保持積極向上的良好心態(tài)，這比成績(jī)、智商素質(zhì)更重要。然而現(xiàn)在一些研究生性格孤僻內(nèi)向、交往能力較差，缺乏堅(jiān)韌獨(dú)立精神，對(duì)集體榮譽(yù)漠不關(guān)心。個(gè)別研究生沉迷于上網(wǎng)，甚至深陷交友、網(wǎng)戀而不可自拔。長(zhǎng)期在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界漫游，容易失去對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境的感受力和積極參與意識(shí)，他們不愿意參加文體活動(dòng)，班級(jí)也越來(lái)越缺乏凝聚力。有些研究生心理成熟程度往往跟不上生理的成熟程度，更達(dá)不到作為專業(yè)人才的高層次心理素質(zhì)要求。部分研究生的心理相當(dāng)脆弱，心情浮躁，自卑心理較重，社會(huì)協(xié)調(diào)能力差，不愿意與人交流；缺乏胸懷和涵養(yǎng)，為一些小事和人發(fā)生摩擦甚至針?shù)h相對(duì)。

二、高校研究生素質(zhì)現(xiàn)狀的原因分析

當(dāng)前，導(dǎo)致研究生素質(zhì)現(xiàn)狀的原因既有研究生個(gè)體的原因，也有社會(huì)環(huán)境的原因，還有高校思想政治教育工作不到位的原因。

1.研究生個(gè)體原因

在我國(guó)計(jì)劃生育政策下，大多數(shù)研究生都是獨(dú)生子女，他們的生活條件優(yōu)越，從小在家庭中是中心，得到眾多長(zhǎng)輩呵護(hù)，沒(méi)有兄弟姐妹的陪伴、競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)和分享分擔(dān)，家庭對(duì)其成長(zhǎng)期望值高，注重其讀書(shū)考試和成功成才的要求，輕視其分擔(dān)困難、分擔(dān)責(zé)任的要求和磨煉。有些農(nóng)村出身的研究生由于生活所迫與父母分離，其成長(zhǎng)過(guò)程缺乏父母的關(guān)愛(ài)、教育和引導(dǎo)。對(duì)于如何對(duì)待學(xué)習(xí)上的成功，怎樣處理好人際關(guān)系，如何立足社會(huì)以及追求何種人生價(jià)值等重大問(wèn)題，他們?nèi)狈硇缘乃伎己驼_的選擇。

2.社會(huì)環(huán)境的誤導(dǎo)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求尊重價(jià)值規(guī)律、等價(jià)交換，要求公平互利，既調(diào)節(jié)了人們的利益關(guān)系，但也侵入道德倫理、人生價(jià)值等精神領(lǐng)域，使非市場(chǎng)領(lǐng)域的規(guī)則市場(chǎng)化，導(dǎo)致拜金主義、腐敗現(xiàn)象發(fā)生，這些現(xiàn)象不可避免地對(duì)包括研究生在內(nèi)的青年學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

信息化進(jìn)程的推進(jìn)也給研究生思想教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，容易扭曲事件真相。有些網(wǎng)站為了賺取高點(diǎn)擊率牟取暴利，充斥著大量的低俗文化，這些負(fù)面信息通過(guò)高科技手段惡性蔓延，在研究生群體中產(chǎn)生不良影響。部分研究生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，疏離于現(xiàn)實(shí)世界，久而久之就會(huì)使得少數(shù)研究生精神萎靡而走向極端。

全球化背景下傳播的各種不良社會(huì)思潮，如民主社會(huì)主義思潮、自由主義思潮、拜金主義思潮、個(gè)人主義思潮、性解放思潮等，為我國(guó)研究生帶來(lái)了消極影響。

3.高校思想道德教育工作的不足

高校在教育體制上重學(xué)科發(fā)展，重業(yè)務(wù)拔尖人才，重學(xué)術(shù)研究，而忽略研究生思想工作和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)基本沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)，重視書(shū)本教學(xué)，注重理論灌輸，形成了以“教學(xué)——考試”為核心內(nèi)容的應(yīng)試教育模式，輕視學(xué)生的接受理解和道德實(shí)踐養(yǎng)成。目前許多高校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目缺乏明確的規(guī)定，對(duì)研究生思想道德素質(zhì)考核等方面缺乏有效的設(shè)計(jì)，這些問(wèn)題反映了研究生思想道德教育工作滯后。部分教師教書(shū)觀念根深蒂固，育人觀念不強(qiáng)，課堂上注重單向講授，缺乏有效的師生溝通，以至于忽視了研究生思想變化和情感的發(fā)展?！皼](méi)有對(duì)話，就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流，也就沒(méi)有真正的教育?！盵5]有些研究生導(dǎo)師忙于自己的教學(xué)科研，忽視了研究生的思想教育，沒(méi)有時(shí)間去和研究生交流。“訓(xùn)練是一種心靈隔離的活動(dòng)，教育則是人與人之間精神相契合，文化得以傳遞的活動(dòng)，而人與人的交往是雙方的對(duì)話?！盵6]研究生導(dǎo)師不清楚自己學(xué)生每天的行蹤，也不知道學(xué)生在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之后具體做什么，只注重所帶的學(xué)生項(xiàng)目論文如何完成，什么時(shí)間完成。

三、高校研究生素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，加強(qiáng)研究生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

1.注重思想道德素質(zhì)的固有內(nèi)容

研究生的德育工作要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化，科學(xué)精神和人文精神培養(yǎng)并重。良好的思想道德素質(zhì)，是研究生實(shí)現(xiàn)自我完善和全面發(fā)展應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。思想道德素質(zhì)對(duì)研究生自身的成長(zhǎng)成才起著政治導(dǎo)向和業(yè)務(wù)導(dǎo)向的作用，是整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)注重研究生思想道德素質(zhì)的固有內(nèi)容，理順各種素質(zhì)之間的關(guān)系，應(yīng)分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行整體規(guī)劃，開(kāi)展針對(duì)性地教育引導(dǎo)，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力、培養(yǎng)心理素質(zhì)、鍛煉健康體魄。高校應(yīng)不斷改革、豐富和充實(shí)思想道德教育教學(xué)內(nèi)容，解決研究生面對(duì)的困惑和一些實(shí)際問(wèn)題，把相關(guān)理論內(nèi)化到研究生的精神世界中。

2.重視導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

導(dǎo)師是研究生治學(xué)、科研的指路人，其一言一行影響著研究生的全面發(fā)展?！皩?dǎo)師要了解和掌握研究生各階段的思想特點(diǎn)，在入學(xué)教育、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、中期考核、論文選題、畢業(yè)就業(yè)等重要環(huán)節(jié)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)，注重個(gè)人品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成?！盵7]導(dǎo)師應(yīng)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)、安排科研計(jì)劃以及規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中，通過(guò)溝通交流、任務(wù)分配、實(shí)踐鍛煉等方式，幫助他們強(qiáng)化意識(shí)，調(diào)整狀態(tài)，讓研究生貯存在頭腦中的基本理論知識(shí)真正發(fā)揮實(shí)際作用，外化為自身的素養(yǎng)。人生活在社會(huì)中，必須承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)。導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，教會(huì)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理功利和理想之間的矛盾，培養(yǎng)研究生對(duì)知識(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)精神。

3.注重在實(shí)踐中加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育

思想道德教育過(guò)程，就是以社會(huì)所需求的社會(huì)規(guī)范影響學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育并轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德的過(guò)程。研究生的培養(yǎng)尤其是應(yīng)用型學(xué)科研究生的培養(yǎng)，要與生產(chǎn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)研究生走出課堂，面向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與把握方式，“生命只有在具體的體驗(yàn)中才有意義，生命是通過(guò)每一個(gè)體的體驗(yàn)而被證明存在的”[8]。研究生面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既要從思想政治理論課課堂教學(xué)方面引導(dǎo)其形成正確認(rèn)識(shí)，也要在社會(huì)生活中找到實(shí)踐路徑。引導(dǎo)研究生開(kāi)展服務(wù)社會(huì)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)社會(huì)各行業(yè)專家到學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告及講座，組織研究生專題討論，使其潛移默化地受到熏陶。在研究生素質(zhì)教育中，高校應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，將課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提升素質(zhì)教育的目的。

4.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

科學(xué)每一次大的飛躍與科學(xué)家在科技探索中始終保持自由的思想、大膽的懷疑、批判與創(chuàng)新精神密切相關(guān)……現(xiàn)代科技要想迅速發(fā)展，離不開(kāi)人的創(chuàng)造性。要想利用科技大力發(fā)展生產(chǎn)，必須激發(fā)人的想象力，順應(yīng)人的思維規(guī)律[9]。不少高校把發(fā)表論文作為研究生能否參加畢業(yè)答辯的基本條件。這種機(jī)械的做法容易走向極端，使研究生無(wú)法按照科研、教育規(guī)律進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，損害其自由探索的興趣，也會(huì)使一些研究生急功近利，甚至通過(guò)不正當(dāng)手段攫取剽竊他人的研究成果。研究生既要學(xué)習(xí)知識(shí)又要在科學(xué)研究中有所創(chuàng)造，要鼓勵(lì)和支持他們大膽創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)的能力和科學(xué)研究的方法，形成創(chuàng)造性思維。要引導(dǎo)研究生既在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，在思想上嚴(yán)格要求自己，及時(shí)將不端正的學(xué)術(shù)道德和觀念消滅在萌芽狀態(tài)之中。

5.營(yíng)造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)研究生道德素質(zhì)建設(shè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行方便快捷的學(xué)術(shù)交流。高?？梢蚤_(kāi)發(fā)道德教育的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，重視加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)和管理，將黃色網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)黑客等不文明現(xiàn)象排斥在校園網(wǎng)外。充分利用校園網(wǎng)正面引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與研究生的互動(dòng)交流。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，將最新的理論成果與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)理論的積極性，能夠提高學(xué)校思想道德教育工作的成效。

校園文化生活能促使研究生“在活動(dòng)中感受、在活動(dòng)中聯(lián)想、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中領(lǐng)悟、從而實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展，在自由自在的狀態(tài)下回歸健康、崇高與完善”[10]。高校應(yīng)組織研究生開(kāi)展豐富多彩、健康向上的文體活動(dòng)?？梢耘e辦人文科技知識(shí)講座、技術(shù)發(fā)明大賽等活動(dòng)，使研究生在高雅的活動(dòng)中受到教育和熏陶。在高校德育工作中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，著眼于調(diào)動(dòng)研究生的積極性和創(chuàng)造性?！懊總€(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。”[11]“教育的基本作用，似乎比任何時(shí)候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象力方面的自由?！盵12]校園文化生活作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，要求注重對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，重視其心靈的塑造，高校應(yīng)把德育、智育、美育滲透到校園文化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)文化育人、教書(shū)育人、管理育人的有機(jī)結(jié)合。

6.構(gòu)建研究生心理輔導(dǎo)模式

身心健康是生理與心理的健康，既包括健康的體魄，也包括健全的心智與和諧的心理狀態(tài)。研究生的心理輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)需要，以引導(dǎo)為主、咨詢?yōu)檩o。只有身心健康的人，才能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。心理咨詢與德育教育都是為了塑造研究生健全的人格，促進(jìn)研究生全面發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造一種自由、平等、和諧的溝通氛圍，幫助研究生健康成長(zhǎng)，使他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我和正直做人。在思想道德教育工作中，高校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的心理咨詢室，培訓(xùn)一支高水平的師資隊(duì)伍，為研究生解決心理上的問(wèn)題。同時(shí)，心理健康普查應(yīng)從新生階段抓起，定期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行健康教育活動(dòng)，以減少各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生，這樣，研究生的基本心理素質(zhì)才會(huì)持續(xù)處于一個(gè)良好、健康的狀態(tài)。

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