如何提高中學(xué)生的英語口語交際能力

王興科

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。隨著我國改革開放的逐步深入和“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實(shí)施，努力提高學(xué)生的英語口語交際能力已變得十分必要。本文分析了造成學(xué)生英語口語表達(dá)困難的成因，探討了改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)的策略，提出了提高學(xué)生英語口語交際能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；困難成因；實(shí)施策略；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0126

一、引言

社會的高速發(fā)展、科技的迅猛進(jìn)步、日益頻繁緊密的國際間交流合作，都需要具有扎實(shí)專業(yè)知識、較高信息素養(yǎng)和較強(qiáng)英語運(yùn)用能力的復(fù)合型人才，“啞巴英語”必將成為歷史。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對教師非常害羞，不愿意積極參與課堂口語活動；而部分學(xué)生在口語活動中雖有較高的積極性，卻不知怎么表達(dá)或表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語言錯誤。很多學(xué)生感到掌握口語很困難，表現(xiàn)得非常被動和無奈，與實(shí)踐交際能力和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相距甚遠(yuǎn)。

二、中學(xué)生英語口語表達(dá)困難的成因

1. 應(yīng)試導(dǎo)向?？荚囀怯⒄Z教學(xué)的重要組成部分，考試的內(nèi)容和形式對教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用。換句話說，考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。由于客觀原因，甘肅省高考沒有設(shè)立口試，因而許多教師不重視口語教學(xué)，而過多地強(qiáng)調(diào)語法和閱讀的講解與練習(xí)。

2. 英語教師對口語的定位。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行口頭交際能力的培養(yǎng)重視不夠，對英語口語的地位認(rèn)識不足。有的教師用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，這無疑為學(xué)生口語交際能力的提高創(chuàng)設(shè)了條件，增大了學(xué)生的聽力輸入量，但多數(shù)教師僅停留在用英語向?qū)W生提問，學(xué)生用英語回答的層面上，教學(xué)方式還是以“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答”為主，聽說教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫教學(xué)，重讀寫、輕聽說的觀念還沒有從根本上得到改變。

3. 學(xué)生對英語口語的重視不夠。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動就會充滿活力，反之，教學(xué)活動就會顯得死氣沉沉。有些學(xué)生性格內(nèi)向，或因基礎(chǔ)較差而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到教師批評。這種心理導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的焦慮感，而焦慮感與學(xué)生的口語水平通常呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

4. 教師的自身素質(zhì)?？谡Z教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語教學(xué)的前提。然而，絕大部分英語教師都在國內(nèi)土生土長，所講的英語不夠地道，英語口語也不夠流暢，這些都使他們無法勝任課堂口語教學(xué)，也勢必會影響學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

5. 班級規(guī)模。甘肅省中小學(xué)基本實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。教師在課堂上組織口語訓(xùn)練十分困難，即使進(jìn)行了也收效甚微，許多教師覺得十分無奈，那么多的學(xué)生，如何才能讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都有機(jī)會參與英語口語練習(xí)呢？此外，學(xué)生程度的參差不齊也影響著教師的教學(xué)行為。

6. 語言環(huán)境。語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大影響。由于學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境之中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)語言，也不會為實(shí)際生活問題而產(chǎn)生語言障礙。因此，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會很少。他們認(rèn)為，既然沒有機(jī)會與外國人直接交流，就沒有必要進(jìn)行口語操練，甚至覺得這是浪費(fèi)時(shí)間。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的策略

1. 走出應(yīng)試誤區(qū)。語言的本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績，其實(shí)，兩者是相輔相成、不可分割的，并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

2. 加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練。學(xué)生要打好英語語言基本功，首先，要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模擬操練。優(yōu)美流利的語音語調(diào)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽教師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽錄音、廣播。要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與錄音比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。

3. 培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，而應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。

4. 組織多樣的課堂活動，增加語言交流機(jī)會

（1）值日生報(bào)告。這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力?；顒觾?nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報(bào)道、即興演講等。因?yàn)槭钱?dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。

（2）學(xué)生用英語提問。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)口語交際能力的重要途徑。教師可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵和肯定。這樣，不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

（3）情景對話。情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。許多話題，如購物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾?，如讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦，就會使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。

（4）角色扮演。英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如果教師僅講解文章大意和知識要點(diǎn)，課堂氣氛就會呆板單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、提高學(xué)生英語口語能力的途徑

1. 開展豐富的課外活動。英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。通過增設(shè)會話課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)口語交際情景。多媒體教學(xué)設(shè)備能提供情景化的直觀教學(xué)，特別是多媒體組合，綜合運(yùn)用文字、影像等技術(shù)，聲像俱全，視聽結(jié)合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，有機(jī)會接觸到英語國家的文化背景，耳濡目染英語國家人們的動作、表情、生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等。

3. 組織口語活動。口頭交際能力的提高，要通過激活學(xué)生的語言能力，使學(xué)生隨時(shí)用已掌握的語言來完成口頭交際任務(wù)，比如通過繞口令來掌握語流中的發(fā)音，把詞匯、語法等融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的言語活動中使用語言。這樣，學(xué)生不僅能自然地習(xí)得語言形式，又得到了用英語進(jìn)行交際的真實(shí)感受。

4. 設(shè)計(jì)交際任務(wù)。只有靠真正地與別人交談，學(xué)生才能學(xué)會與人交談?？陬^交際能力的提高需要學(xué)生積極參與動態(tài)的交際活動，實(shí)現(xiàn)人際交往。

5. 組織學(xué)生合作完成任務(wù)。教師要多設(shè)定小組合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈、不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語教學(xué)就會邁上一個(gè)新臺階。

（作者單位：甘肅省武威第十五中學(xué) 733000）