心中了然，筆下井然

于其

不少同學(xué)覺得，在語文訓(xùn)練上花了不少精力，可是考試成績未必就有明顯提高，為此頗為苦惱和沮喪。其實，出現(xiàn)這種情況，除了能力方面的原因，更有方法方面的問題。答題要求把握不清、表達(dá)不夠規(guī)范就是其中不容忽視卻又往往被疏漏的環(huán)節(jié)。

一、臨考環(huán)節(jié)的規(guī)范

語文考試歷來是高考的揭幕戰(zhàn)，其分量之重，影響之大，不言自明。因此，臨考環(huán)節(jié)的規(guī)范就顯得尤為必要。具體說來，應(yīng)包括以下方面：

（一）調(diào)適心理狀態(tài)。十二年的努力，終于迎來高考的檢閱，考生心情之興奮、激動甚至緊張是可以理解的，但也要及時調(diào)控。一般來說，在等待考試的前半小時里（因為是高考第一科，語文考試要求提前半個小時進場），心情過于緊張、突然很不自信的同學(xué)，可以借助深呼吸、想樂事、默默哼歌、看風(fēng)景（別人）、查用具等多種辦法讓自己穩(wěn)定和鎮(zhèn)靜下來。平時語文成績不夠穩(wěn)定的同學(xué)，還應(yīng)當(dāng)給自己一個心理承受力的準(zhǔn)備，而不必老想著背誦什么名句、回憶什么知識。

（二）用好考前時間?？记?分鐘發(fā)放考卷，除了完成必要的工作、準(zhǔn)確地填涂考試信息的項目外，一般還有3分鐘的剩余。我們可抓住這點雖不多卻寶貴的時間，對試卷有個總體了解?；境绦蚴牵赫w（各類題型的設(shè)置以及所用文本材料，便于及時調(diào)整答題方案）瀏覽一局部（某一題類的題量、設(shè)計的問題）關(guān)注一個別（具體試題如寫作材料、名句默寫、選擇題等）突破。當(dāng)然，具體進度或程序安排應(yīng)因人而異，不必拘泥。

▲特別要提醒的是，千萬別耍小聰明，趁著這個時候偷偷做一、兩道選擇題。因為“考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的”被明確認(rèn)定為“考試違紀(jì)”行為（見《國家教育考試違規(guī)處理辦法》第二章第五條第三款），將被“取消該科目的考試成績”（見第二章第九條第一款）。為了一點蠅頭小利，冒如此之大的風(fēng)險，實在不值！

二、閱讀環(huán)節(jié)的規(guī)范

在考試過程中，我們首先要重視對試卷的高效而有效的閱瀆。

眾所周知，一份語文試卷，信息容量大，文本類型多（包括文言散文作品、古代詩詞作品、現(xiàn)代文學(xué)類作品、現(xiàn)代論述類作品或?qū)嵱妙愖髌贰懽鲗?dǎo)引材料等），而且，閱讀的質(zhì)量（對文本材料熟悉的程度）直接影響到理解的程度和答題的效果，所以閱瀆環(huán)節(jié)的高效性和有效性不容小視。

對此，我們提出三點建議：

一是要保證閱讀時間。充分的閱瀆是準(zhǔn)確深入地理解、答題的必要前提，文本未瀆完、未讀懂，如何能保證準(zhǔn)確理解文意？又如何保汪思考的到位和答題的質(zhì)量？磨刀不誤砍柴工的道理大家都懂，然而，實際操作時，許多同學(xué)卻是急功近利，不想或不肯在閱瀆上投入必要的時間。

根據(jù)相關(guān)測試，高中生了解性閱讀的速度一般為250字/分鐘，考慮到考場環(huán)境的安靜程度和閱讀者的專注程度，實際閱讀速度會再快些，二次閱讀（理解性閱讀或找尋性閱讀）的速度會更快。因此，對文本進行兩次閱讀所需的時間，不到該項答題用時的一半。語文考試時間通常分配如下：寫作不少于50分鐘，文言文閱讀20-25分鐘，現(xiàn)代文大閱讀20-25分鐘，小閱讀20分鐘，古詩鑒賞10分鐘，基礎(chǔ)知識（含默寫）15分鐘。也就是說，身在考場，你盡可以定定心心地將文本材料讀上兩遍，再答題也不遲。走馬觀花、盲目拼湊必然要付出解答缺漏甚至錯誤的代價。

二是要掌握閱讀策略。肯閱讀還要會閱讀，所謂“策略”，一指對文本至少進行兩次閱讀（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)甚至可以出三遍）。先一步作了解性閱瀆，熟悉文本內(nèi)容，如記敘性材料中寫了哪些人，先后記了什么事，經(jīng)過哪些地方，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何，意象或抒情對象有什么寓意，寫作意圖大概是什么，運用了哪些表現(xiàn)手法，開頭結(jié)尾有什么特點，等等；又如議論性材料中談的是什么話題，作者持什么態(tài)度，運用了什么論證方法，文章展開的基本思路是什么，等等。第二步作理解性閱讀，帶著題目回歸文本，確認(rèn)答題的信息區(qū)域，思考答題的表述方式。因為有了第一遍閱讀打下的基礎(chǔ)，我們在思考部分覆蓋全篇內(nèi)容的問題時就會心中有譜，不易疏漏。

“策略”還包括因文定法。不同的文本材料，各有其語言特點，閱讀時應(yīng)有區(qū)別地對待。古文材料因為主要障礙在語言的差異性方面，所以應(yīng)適當(dāng)放慢閱讀速度（第一遍閱讀速度可降至150字份鐘）。此外，詩詞材料雖然篇幅短小，但文字精練，意象之間、詩句之間往往有著較大的跳躍性，閱讀時要注意咬文嚼字，對詞語含義、意象構(gòu)成、情境特點、情感表達(dá)等細(xì)嚼慢咽；文言散文一塊要特別注重借助特定語境結(jié)合日常積累來合理準(zhǔn)確地推斷重要詞語的含義，特別是細(xì)心推敲要翻譯的句子中的關(guān)鍵詞語和句式特點?，F(xiàn)代文材料的閱讀，則應(yīng)強調(diào)整體理解和局部細(xì)化相結(jié)合，為概括類試題做好準(zhǔn)備。

三是要運用閱讀標(biāo)記。俗話說的“不動筆墨不讀書”，這在考場中同樣必要。每個大項的閱讀材料畢竟有著相當(dāng)?shù)钠?，短時間內(nèi)確實存在難以前后兼顧的困難，所以，用不同的線條、圖形來勾畫批注文本中的有關(guān)信息，可以較好地避免后面具體答題時找瀆的遺漏，并節(jié)省時問，甚至還能啟發(fā)我們?nèi)ズ侠淼貧w類和提煉。再說，語文試卷（非答題卡）不存在卷面整潔的要求，邊閱讀邊直接在上面做一些提示性的標(biāo)記，是完全可行的。

三、審題環(huán)節(jié)的規(guī)范

審清題意，充分理解題干的答題要求，特別是準(zhǔn)確把握住其中可能存在的隱含性信息，是保證理解質(zhì)量、消滅無謂失分的環(huán)節(jié)。許多同學(xué)認(rèn)為審題是寫作方面要關(guān)注的事，與閱讀理解的關(guān)系不大，這實在是極其危險的想法。

且看江蘇近年語文考卷的一些題干要求：

例1歐陽發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點？請簡要概括。（2015年卷，第9題）

例2聯(lián)系全詩，概括作者“開顏”的原因。（2015年卷，第10-1題）

例3 簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（2015年卷，第10-2題）

例4 文章③④兩段寫第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格？請簡要分析。（2015年卷，第12題）

例5請結(jié)合文章內(nèi)容，說明第5段中“孱弱”的含意。（2015年卷，第13題）

例6文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？（2015年卷，第14題）

例7請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊。（2015年卷，第15題）

例8請簡要概述第一段的論述層次。（2014年卷，第16題）

例9請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程。（2014年卷，第10-1題）

例10本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內(nèi)容。（2014年卷，第12題）

例11第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用。（2014年卷，第13題）

例12請結(jié)合對文末“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾坤草亭”的內(nèi)涵。（2014年卷，第18題）

例13請以平實的語言表述下面材料中畫線句子的含意，不超過15個字。（2013年卷，第3題）

例14有研究者對200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個方面進行了統(tǒng)計。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結(jié)論。（2013年卷，第4題）

例15聯(lián)系文中兩處畫線的句子，請分析“好、壞，何容是何容：他的微笑似乎表示著這個”這句話，并說明它表現(xiàn)了何容什么性格特點？（2013年卷，第13題）

例16詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（2012年卷，第10-2題）

不難看出，命題人在制題時會根據(jù)文本特點和閱讀類型，設(shè)計有著不同形式和要求的題干，來多方面考查我們的多種能力。

所以，在處理審題環(huán)節(jié)方面，我們要注意做到以下三點，這樣才能迅速而準(zhǔn)確地審清命題人的意圖，掃除因人為的因素而造成的答題疏忽或錯漏。

一是抓全題干中列出的答題要求。審瀆題干時要做到對其中的限制性條件和答題要求看仔細(xì)，全掌握。如上文例1要求概括“特點”；例5要求“結(jié)合文章內(nèi)容”說明特定語境中詞語的“含意”；例6要求確定“敘述線索”及其設(shè)置的“作用”；例8要求對指定段落的行文層次條理加以梳理后“概述”；例12中的“結(jié)合”要求先理解“不離亭子，不在亭子”的含意，再由此“闡釋‘乾坤草亭的內(nèi)涵”；例13的要求包括語言風(fēng)格（“平實”，淺易樸實）和字?jǐn)?shù)（不超過15個字）兩項；例15的要求最豐富：一要理解“兩處畫線的句子”中的關(guān)鍵句“他不能這么辦”“他不想改他的毛病”的意思，二要分析題干所給句子的含義，三要說明人物的性格特點。

二是認(rèn)準(zhǔn)題干中規(guī)定的解答類型。每道試題看似面目相似，卻有著思考方向和答題思路等方面的啟發(fā)性或限制性，審題時應(yīng)看清楚，想明白。如例2明確要求“概括”，需在找尋文本全部信息的基礎(chǔ)上提取、歸納。例7明確要求“探究”，需對指定對象從不同角度加以深入研究并分條闡釋。例4、例10、例11、例16看似都要求分析，其實各有不同：第一個要求的是對相關(guān)段落內(nèi)的提示信息加以匯集，再從中合理提取要點；第二個要求的是“具體”落實五段文字中人物心理（“絕望”）狀態(tài)的組成要點；第三個要求的是圍繞關(guān)于“周圍人”的描寫內(nèi)容，先掌握其“特點”，再體會其“作用”；第四個要求的是對文本（詩句）信息的整合。

三是挖出題干中包含的隱性信息。有些題干對思考回答問題的要求沒有直接明確地表達(dá)出來，我們在審題時還需多長一個心眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息。如例3則暗含對“賞析”方式（抓住所用的表現(xiàn)手法，體會由此產(chǎn)生的表達(dá)效果）的了解和確認(rèn)；例9的要求中就隱含著對第一首詩中作者出現(xiàn)的前后不同的情緒狀態(tài)的把握，這樣“變化過程”才能落到實處；例14中要想“從作家漸至成熟的角度”歸納出結(jié)論，首先就要懂得統(tǒng)計分析200多位作家中人數(shù)最為集中的處女作發(fā)表和代表作發(fā)表時的年齡段，以及之間的年齡差距。

寫作方面的審題環(huán)節(jié)更是馬虎不得，江蘇高考作文閱卷負(fù)責(zé)人何永康教授曾經(jīng)反復(fù)告誡：“深刻、準(zhǔn)確地揭示題意的內(nèi)涵，仍是‘審題的必然要求?；üし蚍治?、探討題目，推敲意旨，是佳作產(chǎn)生的前提。”“審題搞偏了，搞錯了，將是何種結(jié)果呢？……審題搞錯了，最高16分；審題搞偏了，最高26分?！?/p>

江蘇近兩年一改以往命題作文的形式，采取了新材料作文。這雖然在審題難度上有所降低，但如何做到精準(zhǔn)，仍是大家特別關(guān)心和急于解決的問題。因為命題材料的多樣性，個體解讀的差異性，所以審題方法并無一定之規(guī)，而常見的有如下數(shù)種，僅供參考：

一日“提煉中心法”，就是準(zhǔn)確地提煉出材料的中心來作為文章的主旨；

二日“抓關(guān)鍵句法”，就是抓住材料中結(jié)尾處的議論性語句或總結(jié)性語句來思考提煉；

三日“由果溯因法”，就是由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，從而確定最佳立意；

四日“由物及人法”，就是在富有寓意的材料中由物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點；

五日“分析關(guān)系法”，就是抓住材料中存在的某種關(guān)系如依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系、條件關(guān)系等，幫助明確立意取向。

總之，審題工作到位了，立意、作文才會不離譜。

四、表達(dá)環(huán)節(jié)的規(guī)范

妥善地表達(dá)是考試流程中的終極環(huán)節(jié)，是將經(jīng)過了認(rèn)真閱瀆、深入消化、積極思考后的結(jié)果有效外化的過程。更為重要的是，它將直接關(guān)系到該題的得分情況。因此，保證這道程序的規(guī)范性尤為重要。

說到表達(dá)的基本原則，一言以蔽之，就是“要什么就答什么，答什么就像什么”。而在實際操作時，為了保證答題的有效性和準(zhǔn)確性，我們建議處理好這樣幾點：

第一是抓住要求逐一落實。從上一節(jié)的分析可以知道，題干要求存在著答題點多（如例6、例11、例13等）甚至隱含性強（如例9、例12等）等特點。自然地，表達(dá)時也要一一予以落實才能避免無謂失分。所以，這個要求看似多余，對粗心者而言，卻很有必要。

還有一種情況需要注意，就是要根據(jù)題干要求明確答題格式。請看這樣的例子：

作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（2014課標(biāo)卷I，11-2）

這與上文例16的要求相近而不同：本題的回答必須體現(xiàn)“性格”特點，用短語來組成答案要點；例16在形象概括上則不受性格特點限制，還可以加入情狀、心理、行為等信息，而且要用“刻畫了……的主人公形象”句式來答題。（例16參考答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象）

第二是依據(jù)題型正確應(yīng)對。從上節(jié)所列種種例題的要求來看，考題的題干有著多種類型，需要我們在答題時充分尊重，有效對接。列舉如下：

選擇題的解答要在掌握不同考點的考題命制特點的基礎(chǔ)上，充分運用排除（反推）法。如果是組合式選擇題，應(yīng)利用不同選項中的組合特點，配合文本材料的信息來綜合判別。

默寫題盡管被視為技術(shù)含量最低的題型，但也容易失分，原因之一是筆畫不清楚，或者是筆畫太多，如“曦（月）”“縈（巖）”等；或者是形體太似，如“氵”與“讠”，“天”與“夭”，“競”與“竟”，“千”“干”“于”，“己”“已”“巳”，“戊”“戍”“戌”“戎”等。原因之二是詞序相混淆，或是與現(xiàn)代漢語用詞混淆，如“歌詩合為事而作”（白居易詩句）、“淡妝濃抹總相宜”（蘇軾詩句）、“兩情若是久長時”（秦觀詩句）、“春色滿園關(guān)不住”（葉紹翁詩句）、“江山代有才人出”（趙翼詩句）等，其中的畫線詞語與現(xiàn)在的習(xí)慣說法顯然有別；或是與他人詩句混淆，如“語不驚人死不休”（杜甫詩句）與“不指南方不肯休”（文天祥詩句）、“自緣身在最高層”（王安石詩句）與“只緣身在此山中”（蘇軾詩句）等。所以，答題時要保證記憶無誤，字跡工整，筆畫到位。

古文翻譯題，要求在準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)（詞語和句式）的基礎(chǔ)上，本著“字字落實”的原則，將實詞和重要虛詞的詞義一一落實；如果句式上有特殊之處，應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣加以調(diào)整；同時，應(yīng)注意譯文的通順（高考有時會將譯文句子的通順作為得分點）。所以，穩(wěn)妥的做法是先在草稿紙上試譯，再作必要的推敲、梳理，待補充、調(diào)整到位后再謄寫到答題卷的相應(yīng)位置。

概括題，要求對文本中包含的信息進行梳理歸納。文本中要點信息顯性的，可以摘錄；隱含的，需要自我提煉整合。有一點要牢記，就是概括題不能完全照抄原文，應(yīng)學(xué)會作句子的用詞、成分、結(jié)構(gòu)等方面的技術(shù)處理。

文章（段落、詩歌）思路題，要求結(jié)合文本的整體或局部內(nèi)容，借助相應(yīng)文體的基本特點，先準(zhǔn)確理解和劃分全篇或全段的層次，再歸納層次大意，而后形成答題要點。要特別注意：在表達(dá)每層內(nèi)容要點時，務(wù)必加上表示先后次序的詞語（如“首先”“其次/然后/接著/再”“最后”等）。

作用題的解答，先要把握所涉段落或語句的情況，如內(nèi)容要點、表達(dá)方式、所處位置等，再就是注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考相關(guān)文字的作用。內(nèi)容上先說本身的要點，再談對主題、情感、形象、環(huán)境、情節(jié)等方面的影響；結(jié)構(gòu)上要根據(jù)自身位置，或從上文、開頭、標(biāo)題，或從下文、結(jié)尾等多方面理解。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)具體情況確定答題要點，不可一概而論。

含意題往往利用的是文本中富有表現(xiàn)力的詞語或句子，所以突破口有兩點：一是抓住上下文的內(nèi)容，來揣摩有關(guān)詞語或句子的內(nèi)涵；二是抓住本詞句的特點（如修辭手法、句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、有強調(diào)意味的虛詞等），將深奧的意思淺顯化、抽象的意思具體化、復(fù)雜的意思簡單化。需提醒的是：含意題要的是解釋、說明，不能與分析（賞析）題的要求和答題方式混同。

賞析題的選材是文本中的描寫性詞句或抒情性詞句，解答的切人點有“表現(xiàn)手法”和“表達(dá)效果”兩個。手法有兩層含義：一指修辭手法，一指描寫（或抒隋）手法。答題時應(yīng)視具體文字而確定具體手法。效果分析則要將所用手法的通用效果和具體語境的特定效果相結(jié)合。

探究題重在找到合理的探究點。雖然類型比較復(fù)雜，但有一個基本原則，就是根據(jù)文體特點，找到與需要探究的問題有密切關(guān)聯(lián)的方面，以此作為探究的角度，去思考、理解，并組織答案。例如這兩年江蘇所考探究題，均從文本結(jié)尾處著眼。細(xì)讀答案要點，可以發(fā)現(xiàn)，它就是抓住人物自身（安娜、何容）的行為、與之相關(guān)的對象（朋友、作者）的情況、所要表現(xiàn)的文本主旨等方面來組織的。

比較題應(yīng)在明確比較的對象、角度、要點等信息的基礎(chǔ)上，有序、逐一地落實，再組織答案。解答這類試題，要注意兩點：一是用來比較的信息要點的對應(yīng)性；二是根據(jù)要點分條組織，不能眉毛胡子一把抓。

討論題要重點處理好兩個方面：一是首先要明確態(tài)度（表態(tài)），最好是順應(yīng)文意而確定態(tài)度，不必標(biāo)新立異，這樣解說理由時可得到文本的許多幫助；二是闡述理由時做到充分而合理，并分條列出。

第三是切分要點合理組織。語文考卷中主觀題部分都在2分以上，甚至第六項（現(xiàn)代文小閱讀）的三道題每題均為6分。所以，對這些高分值的題目，一定要注意切分要點。一般說來，以2分為一個要點單位最為常見（有少數(shù)試題以1分或3分為單位，單數(shù)分值題按上限數(shù)處理），可由此初定要回答的具體試題的要點數(shù)。這樣，從文本中找尋信息組織答題就比較靠譜。

當(dāng)然，在具體答題過程時，還要注意做到合理組織：①加上序號。因為答題包含有幾個要點，加上序號就既有助于自己掌控，也有利于閱卷老師量分；如果在序號前記得空1～2個字格，會更方便閱卷老師迅速了解答題要點，獲得良好印象。②排好順序。如果遇到思考結(jié)果超過預(yù)定數(shù)量答題要點且又難以定奪的情況，要注意排序，將所列要點中最重要的最切合題意的部分先行寫上。③分行回答。如果題干要求中包括兩個以上需要回答的要點，應(yīng)采用分行回答的方式，將每個要點隔開，這樣既不會遺漏要點，也能給老師好的印象。④不出題框。高考是網(wǎng)上閱卷，考卷都要掃描，再劃塊批閱，如果不遵守答題框線的限制，很容易造成因顯示限制帶來的損失。⑤控制字?jǐn)?shù)（篇幅）。注意答題語言的簡潔，應(yīng)在畫線區(qū)域內(nèi)完成答題。不加節(jié)制甚至擠占框（行）內(nèi)空白處，不僅容易讓人反感，也很容易因看不清楚而使閱卷人漏判得分要點。特別是有字?jǐn)?shù)規(guī)定的試題，更要注意嚴(yán)格遵照（要看清是對每個要點的字?jǐn)?shù)要求，還是對總體答題字?jǐn)?shù)的限定）。當(dāng)然，也要防止另一種極端——茍簡（過于簡略），因為這樣會讓人懷疑你的答題態(tài)度和理解深度。

寫作方面的規(guī)范表達(dá)，至少應(yīng)包括這樣幾個方面：

文體特征要分明。高考作文通常是不限文體的，但這只是說考生可以自選，并非說不要。實際上，從歷年高考作文評分細(xì)則來看，文體特征分明是底線之一。所以，我們在寫作中，要牢固樹立文體意識，或突出剖析闡述，注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)語言的精練；或強調(diào)描寫敘述，彰顯結(jié)構(gòu)的靈動語言的風(fēng)韻。一旦左右搖擺，文章就成了四不像，得分豈能像樣？

行文脈絡(luò)要清楚。一篇高考作文，除了要有鮮明的文體特征，還要體現(xiàn)清楚的文脈。議論文要注重前后層次各自的獨立性和逐層推進之間的邏輯性，保證辯證分析的合理性；記敘文要體現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的把控能力和細(xì)膩傳神的描寫功力，切忌違背生活本身的邏輯去胡編亂造。優(yōu)秀作文總能讓人享受作者睿智的思維品質(zhì)和機巧的架構(gòu)能力，

開頭結(jié)尾要打磨。高考作文閱卷的平均用時是每篇90秒左右，如何吸引閱卷老師的眼球，讓他再多看你的作文一眼？擬好題、開好頭、收好尾，這三個環(huán)節(jié)要好好打磨。一般來說，標(biāo)題上記敘文可力求鮮活，多一份書卷氣；議論文則力求鮮明，多一份邏輯性。記敘文開頭可異峰突起，議論文由頭可多接地氣。記敘文收尾簡潔卻多留余韻，議論文結(jié)尾有力卻不妨巧妙扣題（料）。當(dāng)然，如果能好好打一打草稿，努力做到“不走尋常路”，相信效果會更佳。

細(xì)枝末節(jié)要完善。篇幅、錯別字、文面等因素，雖與作文內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，屬于細(xì)枝末節(jié)的問題，處理不當(dāng)同樣會釀成大錯，所以應(yīng)盡力完善。

關(guān)于篇幅，高考作文要求“不少于800字”，如果因為時間緊張，實在完不成規(guī)定字?jǐn)?shù)，那就一定要想辦法保證作文完篇（結(jié)構(gòu)完整），因為姚明是人，武大郎也是人。是否完篇，評分差距明顯：完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常評分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實際情況而定，但最高不能超過46分（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。為了防止閱卷老師的誤解，還要注意兩點：一是不要在作文末尾用省略號，這會讓人以為文章沒有完篇；二是不要用一行一句的詩歌或排比句為剛好800字或稍微超過一些字?jǐn)?shù)的作文來結(jié)尾，因為會有湊足字?jǐn)?shù)之嫌。

關(guān)于錯別字，高考有明確的規(guī)定：每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。但是要命的是，錯別字一多，會給人語文素養(yǎng)不足的印象，顯然就有降低檔次之虞甚至不及格的風(fēng)險。所以，易犯筆誤的同學(xué)應(yīng)爭取在作文寫完后通瀆一遍，消滅低級錯誤；或者在寫作時遇到拿不準(zhǔn)的詞語，馬上換用其他詞語。

關(guān)于文面，應(yīng)力求工整清楚。卷面臟亂，書寫潦草，掃描后會將效果放大。面目可憎，又怎能令人心生愉悅？這只能使本已緊張疲憊的閱卷老師“怒從心頭起，惡向膽邊生”。順帶說一句，不要忘記寫上標(biāo)題。不寫作文題目的，也是要付出“扣2分”的代價的。

要之，無論在復(fù)習(xí)備考的過程中，還是在實際考試的進行時，如能做到“心中了然，筆下井然”，相信你會有較為滿意的收獲。

祝你成功！