綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)實(shí)施的必要性

路波

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有巨大的價(jià)值，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)都開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。然而課程在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值最大化，解決課程實(shí)施中由于缺乏有效管理而導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)實(shí)施就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程區(qū)域；推進(jìn)實(shí)施

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是對(duì)原有基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)重大突破。作為基礎(chǔ)教育課程改革中增設(shè)的一門(mén)新型課程，它的獨(dú)特價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種全新的課程類(lèi)型，其區(qū)別于學(xué)科課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的經(jīng)驗(yàn)的獲得上。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的課程形態(tài)，試圖將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境、開(kāi)放的生活世界中，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)知。 綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的生活為背景，面向?qū)W生的生活世界，以學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)實(shí)施活動(dòng)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中需要以親身經(jīng)歷和切實(shí)實(shí)踐的方式了解自然、接觸社會(huì)，并反思自己的活動(dòng)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，更重要的是，讓學(xué)生通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的經(jīng)驗(yàn)。

1.2完善學(xué)生的生活方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是讓學(xué)生回歸生活世界，在真真切切的現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)生命的意義，實(shí)現(xiàn)"成人"的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一切活動(dòng)都是基于兒童生活來(lái)設(shè)計(jì)的，這既是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的關(guān)鍵，也是兒童學(xué)習(xí)學(xué)科課程的"門(mén)徑"。只有回歸生活世界，兒童才能將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，兒童才能更好地了解"科學(xué)世界"。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)就有效地彌補(bǔ)了學(xué)科課程脫離學(xué)生生活世界的問(wèn)題。

1.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到活動(dòng)主題的確定乃至活動(dòng)的具體實(shí)施，自始至終都貫穿著各種各樣的問(wèn)題。從學(xué)生解決問(wèn)題以及得出的活動(dòng)結(jié)論，不難看出學(xué)生所具有的創(chuàng)新精神和探究能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走進(jìn)自然、邁入社會(huì)，真切地處理自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)同伴之間的互助，需要學(xué)會(huì)與他人交往，需要主動(dòng)與社會(huì)各部門(mén)聯(lián)系，總之創(chuàng)造一切條件促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得以培養(yǎng)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

2.1教師政策支持系統(tǒng)不完備。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)區(qū)域性實(shí)施的最基本單元，教師積極性的強(qiáng)弱直接影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。如果只建立與教師相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，而沒(méi)有更進(jìn)一步制定相關(guān)的政策（如教師工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱(chēng)評(píng)定方法等），那么教師的積極性也會(huì)降低。《指導(dǎo)綱要》中明確提出"地方教育行政部門(mén)需要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核等問(wèn)題"。地方教育行政部門(mén)需要制定相關(guān)的政策為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供政策支持，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.2對(duì)課程實(shí)施監(jiān)督無(wú)力。有些地方上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際運(yùn)行情況沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行檢查監(jiān)督都是提前下發(fā)通知，而且對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的檢查形式缺乏多樣性，檢查范圍不夠廣泛。被檢查學(xué)校只需要在領(lǐng)導(dǎo)檢查之前，準(zhǔn)備好相關(guān)的材料即可，這就導(dǎo)致許多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也形成了自己的辦學(xué)特色，但是許多學(xué)校局限于課程已經(jīng)取得的成效，之后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程便被束之高閣。甚至教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)根本不考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這樣一來(lái)，學(xué)校也就不會(huì)再去花大力氣去實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.3學(xué)校缺乏整體規(guī)劃。國(guó)家頒布了相應(yīng)的制度，學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加以整合加工，制定出適合本校實(shí)際的課程實(shí)施計(jì)劃和方案，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就擁有了制度保障。然而大部分學(xué)校沒(méi)有制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃或方案，雖然有的學(xué)校制定了方案，但是這些方案都是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的檢查，在幾天內(nèi)突擊整理出來(lái)的，至于方案具體有哪些內(nèi)容方案制定者本人也搞不清楚，至于之后依照方案進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是希望渺茫。缺乏整體規(guī)劃與方案，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就容易出現(xiàn)課時(shí)不足、學(xué)生活動(dòng)不夠等情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完全停留在了檢查評(píng)估上，成為學(xué)校日常教學(xué)過(guò)程中可有可無(wú)的課程。

3.推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建議與思考

3.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展必須擁有一定的組織保障，為此必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織建設(shè)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能主要有：統(tǒng)一制定全區(qū)各學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案；充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的力量，對(duì)周?chē)淖匀坏乩碣Y源、人文社會(huì)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，同時(shí)注意與校外相關(guān)部門(mén)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)；做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中資料的收集、整理工作；對(duì)各學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣工作，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利發(fā)展。

3.2加強(qiáng)制度建設(shè)。

第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量制度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)課程與其它課程一樣，應(yīng)該對(duì)其教師的工作量有具體的規(guī)章制度。同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，這決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的工作量制度又不同于普通教師的工作量制度，不能僅僅從教師的教學(xué)工作、備課工作、作業(yè)批改工作等方面計(jì)算教師的工作量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)束后成果的展示、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作等等都應(yīng)該納入綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量制度，并制定具體的工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)行為規(guī)范。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施能否收到預(yù)設(shè)的效果與教師的有效指導(dǎo)分不開(kāi)，因此必須制定綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的指導(dǎo)規(guī)范。如活動(dòng)進(jìn)行前教師的指導(dǎo)行為（在問(wèn)題的提出、活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備等過(guò)程中的指導(dǎo)）、活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)行為（具體的研究方法的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決的方法的指導(dǎo)、對(duì)活動(dòng)資料有效整理的指導(dǎo)）、活動(dòng)結(jié)束后教師的指導(dǎo)行為（活動(dòng)結(jié)束后新的有價(jià)值問(wèn)題的總結(jié)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)反思的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)的總結(jié)指導(dǎo)）。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)行為規(guī)范的建立，對(duì)增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性具有重要意義。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了激勵(lì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的教學(xué)積極性，必須在對(duì)教師有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于在學(xué)期評(píng)價(jià)中成績(jī)突出，并且嚴(yán)格按照課程表的規(guī)定進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的各項(xiàng)資料準(zhǔn)備比較完備，活動(dòng)效果比較顯著的教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一定的考核分?jǐn)?shù)，反之則扣除一定的考核分?jǐn)?shù)。

3.3運(yùn)用多種管理手段。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理機(jī)構(gòu)成員不定期地對(duì)全區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理情況進(jìn)行隨機(jī)性調(diào)研。利用深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研的機(jī)會(huì)，通過(guò)檢查各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)資料、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談等形式，了解學(xué)校關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)制度的執(zhí)行及課程實(shí)施等情況。針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

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