淺析幼兒教育“小學(xué)化”的成因及解決策略

謝玉潔

摘要：幼兒教育是人生教育的啟蒙階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，幼兒教育已納入基礎(chǔ)教育的軌道，而幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅背離了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方向，還給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重危害，并日益引起人們的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒教育小學(xué)化；幼兒教師

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0371-01

幼兒教育"小學(xué)化"，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生對(duì)待，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種手段。具體表現(xiàn)在，一是行為規(guī)范要求與小學(xué)生大同小異，如上課要注意聽講，回答問(wèn)題要舉手，坐姿要端正，精神要集中，不許搞小動(dòng)作，教室的擺設(shè)也基本與小學(xué)相似，孩子在幼兒園的表現(xiàn)還會(huì)被教師寫上評(píng)語(yǔ)反饋給家長(zhǎng)，如某某數(shù)學(xué)發(fā)展的不好，某某語(yǔ)言發(fā)展落后等，總之要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少玩少動(dòng)。二是學(xué)習(xí)與小學(xué)生大徑相同，對(duì)幼兒像小學(xué)生一樣分科教學(xué)，忽視幼兒教育的啟蒙性。不注意培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，做作業(yè)，只不過(guò)在時(shí)間和作業(yè)量上少于小學(xué)生，辦園方向與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嚴(yán)重背離。

幼兒教育是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：幼兒園要避免"小學(xué)化"，防止應(yīng)試教育的滲透。

1.幼兒教育"小學(xué)化"的成因

1.1父母的教育價(jià)值取向。我國(guó)由多子女家庭已完成到獨(dú)生子女家庭的過(guò)渡，改革開放帶來(lái)家庭生活水平的提高，也由此在教育、經(jīng)濟(jì)等方面為孩子創(chuàng)造了更好的條件，讓子女通過(guò)接受更好的教育，將來(lái)升入更好的大學(xué)以實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，成為家長(zhǎng)的強(qiáng)烈心愿，特別是鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受生存環(huán)境的影響，讓子女通過(guò)升學(xué)，實(shí)現(xiàn)跳出"農(nóng)門"的愿望更為強(qiáng)烈，因此家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向，影響著幼兒園的辦學(xué)方向，幼兒園應(yīng)該教孩子們將來(lái)有利于考大學(xué)的"有用知識(shí)"，也自然是家長(zhǎng)們的一種認(rèn)可。調(diào)查顯示：79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂"文化知識(shí)"是指識(shí)字（62.7%），數(shù)數(shù)（52.8%），講故事（49.2%），唱（36.6%）。這種傾斜的教育價(jià)值取向，嚴(yán)重影響了幼兒教育的辦學(xué)方向。調(diào)查還顯示56%的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式，由此可見，由于教育觀念落后，識(shí)字讀本成了農(nóng)村幼兒教師最為依賴的教育資源，幼兒就是在這種思想指導(dǎo)下，不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但"將來(lái)有用"的知識(shí)，其最后結(jié)果造成幼兒教育"小學(xué)化"愈演愈烈。

1.2幼兒園辦學(xué)宗旨不端正。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，政府辦園權(quán)力的下放，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園轉(zhuǎn)為民辦，受經(jīng)濟(jì)利益的趨使，一些幼兒園不是把促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展教育和身心健康作為辦園宗旨，而是一味"向錢看"，為了收幼兒，多賺錢，這些幼兒園迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)拔苗助長(zhǎng)的心理，不顧年齡實(shí)際，向幼兒提出過(guò)高要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并作為辦園成績(jī)向社會(huì)炫耀，以提高幼兒園吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定要求，對(duì)所從事的幼教工作缺乏理性思考，對(duì)幼兒教育的宗旨、意義和目的認(rèn)識(shí)不明確，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授的越多越好。他們不懂幼兒教育規(guī)律。不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。

1.4幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。許多家長(zhǎng)把幼兒園混同于"上學(xué)"，他們認(rèn)為上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪家幼兒園學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪家幼兒園，他們以自己的小孩學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂(lè)道，社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展，而走上幼兒教育小學(xué)化的道路。

2.解決幼兒教育小學(xué)化傾向的基本策略

2.1加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過(guò)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，扶根本上克服小學(xué)化傾向。要幫助教師建立和實(shí)踐如下觀念和行為：①幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會(huì)所需要的最基本的知識(shí)和技能。如，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，培養(yǎng)非智力因素等。②幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)必須是親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的。要用"行動(dòng)"來(lái)思考，靠"感官"來(lái)學(xué)習(xí)。不應(yīng)是教出來(lái)的。③課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為宗旨。注重"課程統(tǒng)整化"、"教材生活化"、"教學(xué)活動(dòng)化"的特點(diǎn)。④在教學(xué)機(jī)制上要突出幼兒在認(rèn)知中主體地位，教師起觀察、幫助、指導(dǎo)、參與等作用。

2.2改變家長(zhǎng)不正確的教育價(jià)值觀。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)向?qū)?，大多?shù)孩子都想做爸爸媽媽的乖孩子，都想博得爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)，只有家長(zhǎng)給予孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子來(lái)自外界的壓力才會(huì)減小，這樣才會(huì)更有利于孩子的天性發(fā)展，為孩子留下一個(gè)創(chuàng)建童年美好回憶的機(jī)會(huì)。要用翔實(shí)的事實(shí)，雄辯的理論讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。在這項(xiàng)工作中，要多開展宣傳工作；及時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)的變化。注意解決幼兒園這邊在努力克服小學(xué)化，家長(zhǎng)那邊又利用各種時(shí)間給幼兒"加壓"的矛盾，真正做到家園形成合力，共同致力于幼兒的發(fā)展。

2.3幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定設(shè)計(jì)相應(yīng)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以按照《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，頂住各方壓力堅(jiān)持德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。例如，設(shè)定實(shí)物觀察課程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲；設(shè)定踏青活動(dòng)課，讓孩子們真切的體會(huì)接近大自然的美妙，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)小游戲和電視中；多舉辦一些家長(zhǎng)和孩子共同游戲的活動(dòng)，活動(dòng)需率性而為，而且無(wú)輸贏之分。

2.4規(guī)范幼兒園辦園行為。要從源頭上對(duì)幼兒園辦園條件、教師選用及資格認(rèn)定、幼兒園課程設(shè)置等制約到辦園水平的各種因素進(jìn)行審核、檢查、監(jiān)管和評(píng)估。機(jī)制和制度的保證是克眼小學(xué)化傾向的最關(guān)鍵措施。