淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的作用

紀蘭

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0258-02

《數(shù)學新課程標準》明確提出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學課堂教學，有以下重要作用：

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣

將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。如通過觀察飛機和汽車的三視圖模型，激發(fā)學生的學習三視圖興趣，而且還讓學生對三視圖有了初步認識。

2.運用多媒體直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點

選擇課件，首先應考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數(shù)學規(guī)律及原理的完整的感性形象，例如：圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導，在圓柱的側(cè)面積計算公式推導過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍"圓柱底面圓"和"母線"，使學生注意到"圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊"的實質(zhì)，從而完成"圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積"這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

3.利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數(shù)學概念

初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。七年級數(shù)學"函數(shù)"，就是個典刑的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對"對于X的每一個值，y都有唯一值與它對應"，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示"對于x的每一個值，y都有唯值與它對應"，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為X，就形成了y與X的函數(shù)關(guān)系。

4.利用 PowerPoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動活潑

特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學教學中，數(shù)學課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中"長對正，高平齊，寬相等"的特點通過如下一個幻燈片動畫演示可以非常清晰具體的得以體現(xiàn)。

5. 運用多媒體，優(yōu)化教學信息，增加課堂容量

傳統(tǒng)教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，學生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難，不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在教學"認識三角形"時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形--三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術(shù)大大地提高了學習效率。

6.可以利用幾何畫板讓學生做"數(shù)學實驗"

在以往的數(shù)學教學中，教師往往只強調(diào)"定理證明"這一教學環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從"聽數(shù)學"轉(zhuǎn)變?yōu)?做數(shù)學"。如為了讓學生較深刻地理解 ，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察 中每一個參數(shù)的變化對圖像的影響，從而獲取函數(shù)圖像平移的一般性知識，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該知識的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。還如學生可以通過幾何畫板自己動手演示柱錐臺體的形成過程，并辨別它們之間的區(qū)別，可以形成對柱錐臺體具體形象全面的認識。

7.利用多媒體幫助學生掌握圖形的基本知識

為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道"形"的概念和"數(shù)"的概念一樣，都是從實際生活中抽象出來的。例如，在學習"長方形和正方形的認識"時，一開始就顯示學生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們的形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

8.課后鞏固、提高教學效果

根據(jù)課堂上的教學情況，編制網(wǎng)絡(luò)復習學案并發(fā)布到教室或機房終端，指導學生進行復習。在平臺上發(fā)布作業(yè)題，對部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導學生跨越障礙。組織學生討論，老師根據(jù)學生的作業(yè)和討論中反饋出來的問題再采取必要的補救措施，或?qū)€別的學困生進行針對性的課后輔導，幫助學生共同提高。同時老師也要據(jù)此進行教學反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

此外，在數(shù)學競賽輔導中，也可以指導學生查詢相關(guān)的"數(shù)學競賽"網(wǎng)站，讓同學們在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學生的視野。

總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合， 對于發(fā)展學生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。