正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用

羅英

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視學(xué)生的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；數(shù)學(xué)；計(jì)算；評(píng)價(jià)；作用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0237-01

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視學(xué)生的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此提高學(xué)生的計(jì)算能力，一定從低年級(jí)的學(xué)生入手，不能松懈，要認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1.教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生是教師的責(zé)任，也是教師的權(quán)力。

1.1教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)。課堂上問答、解題，能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況。在教學(xué)中，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討、解決問題積極性。教師說出一句話，甩出一個(gè)眼神，做出一個(gè)動(dòng)作，表示一種態(tài)度，對(duì)教師來說都是很容易的事，但是當(dāng)決定說這些話，做這些事之前，是否想過帶給學(xué)生的將會(huì)是什么，它可能引起的后果是什么？實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多么大的影響作用，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到教師評(píng)價(jià)的作用不僅會(huì)影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

有這樣一個(gè)例子，一個(gè)孩子名叫小浩，由于家庭原因，小浩一直很"調(diào)皮"是教師眼中的三不好學(xué)生--上課坐不好、作業(yè)寫不好、下課管不好。作業(yè)經(jīng)常不交，即使交了也是"涂鴉"行動(dòng)，教師很吃力才能把他的作業(yè)批改得完，改后整篇作業(yè)大部分是鮮紅刺眼的叉叉和波紋，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好，有一次教師上"兩位數(shù)加兩位數(shù) "一課時(shí)，讓大家說說77+21等于多少？小浩把手舉得高高的，說："老師，我還有一種算法。"老師心想，成績(jī)最差的學(xué)生居然說有另一種算法，就要好好聽聽他是怎么算的，他說："80加20等于100， 77多加了3個(gè)，21又少加一個(gè)，算下來再減2等于98。"一說完，教室里響起了熱烈的掌聲，教師不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)道："孩子，你的辦法既簡(jiǎn)單又快捷，老師都沒想到，你真了不起！"并為他豎起了大拇指。奇怪的是一向臉皮特"厚"的他居然還臉紅了，下課后，教師又趁熱打鐵，把他叫到面前又表?yè)P(yáng)了他，并希望他繼續(xù)努力，說如果書寫再好一點(diǎn)你會(huì)更不錯(cuò)的。這孩子在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，另辟蹊徑，思維活躍了，書寫也工整多了，計(jì)算能力也慢慢提升了。

1.2作業(yè)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中，一是要師生互動(dòng)共同評(píng)價(jià)，使其成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力；二是個(gè)別評(píng)價(jià)并應(yīng)善待學(xué)生的"錯(cuò)誤"；三是巧用評(píng)語(yǔ)，充分保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。 學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確評(píng)價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹立自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)，則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響。

教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。在評(píng)價(jià)過程中，可對(duì)學(xué)生有獨(dú)特解法的地方，常常采用紅筆勾出來，寫出激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如："你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。""你真棒！老師還沒想到的這種做法。"又如：作業(yè)錯(cuò)了圈出，用QQ表情中的流汗，寫上"用點(diǎn)兒心思，你一定會(huì)寫得很好。""你再仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)出在哪里嗎？""能用你靈巧的雙手去試一下嗎？"；作業(yè)做全對(duì)的用QQ表情中的笑臉，到一個(gè)學(xué)月比一下誰(shuí)的笑臉多，他們就會(huì)仔細(xì)檢查，到了評(píng)比時(shí)學(xué)生們會(huì)拿著本子到處歡呼，"我有多少多少笑臉啦！"在無形中孩子的計(jì)算能力就會(huì)慢慢提升。

2.自我評(píng)價(jià)

所有的評(píng)價(jià)最終都要通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)而起作用，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被人評(píng)價(jià)的地位，往往習(xí)慣于等他人來評(píng)，往往因他人的評(píng)價(jià)而隨意改變自己的創(chuàng)意和設(shè)想，比如學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，習(xí)慣聽命于他人評(píng)價(jià)的人，很難一下子有自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。因此，在對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一般來說，學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，教師要善于引導(dǎo)他們，多開展一些自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使他們能夠自我分析、自我解剖、正確地評(píng)價(jià)自己。只有正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，才會(huì)消除一無是處的心理，找準(zhǔn)定位、樹立自信，促進(jìn)自己在學(xué)業(yè)和其他方面的變化，逐漸取得進(jìn)步。無論是課堂上還是課后，無論是學(xué)習(xí)過程中還是學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有機(jī)會(huì)就提醒他們自評(píng)，并經(jīng)常創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間來自評(píng)，并尊重他們的自我評(píng)價(jià)，使他們逐步有自我評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，逐步形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。例如在教學(xué)加減混合：讓學(xué)生算出來并讓學(xué)生先說說四則混合運(yùn)算的一般順序，再說說這一道題的運(yùn)算順序，然后請(qǐng)他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。

3.學(xué)生互評(píng)

課堂上經(jīng)常讓孩子們當(dāng)小老師給全班的孩子"講課"或者互相檢查對(duì)方的作業(yè)并評(píng)價(jià)對(duì)養(yǎng)成孩子耐心細(xì)致等品質(zhì)有很好的作用。比如一道計(jì)算題讓小老師們把自己的口算方法講給大家聽，孩子們聽完后要對(duì)小老師的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。課堂里練習(xí)的時(shí)候讓孩子們互相檢查對(duì)方有哪些地方做得好哪些地方做得不好等等。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系多元化除了避免老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行單一、片面評(píng)價(jià)外，學(xué)生的自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自我肯定，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生之間的互評(píng)可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，同時(shí)可以起到很好的激勵(lì)導(dǎo)向作用。而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，一方面可以讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以幫助老師建立課外培優(yōu)不差家庭小組，在家校通力合作的情況下讓學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到最大限度的提高。孩子們每天回家做20道口算題，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，做完后由家長(zhǎng)檢查對(duì)錯(cuò)，并做好記載，每周比一次，看看自己在速度和準(zhǔn)確性方面有沒有提高。

另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言注意要有激勵(lì)性。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些令人疑惑不解的情況。如：有的學(xué)生對(duì)某道題的解題過程很特別，很簡(jiǎn)略，結(jié)果也不正確的，為了不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，防止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我采取了當(dāng)面評(píng)價(jià)的策略，將學(xué)生叫到旁邊把對(duì)這種解法的疑惑指出來，來幫助學(xué)生解惑。無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的"錯(cuò)誤"勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但可以幫助學(xué)生建立自信心，而且可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只要有了信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，計(jì)算能力的提高就變得事半功倍。

總之，正確評(píng)價(jià)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方式很多，我們還應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)。探究的路在腳下，教育者將一直在路上。