高三理科班晨讀課讀法微探

周銀賢

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0024-01

古人云："一年之計在于春，一天之計在于晨"。早晨是一天之中學習最佳的時間，科學研究表明，早上是人大腦的記憶力最強的時候，是高三學生復習舊知、積累知識、熟悉答題方法技巧的寶貴時間。所以，晨讀的效率直接影響到我們語文課堂教學的效果。愚嘗試提出點滴適合高三理科班學生學習特點，針對農村學生、切實可行的"一些注意點"，并在教學中運用以略微影響我班學生對晨讀的態(tài)度，進一步利用晨讀的落實掌握熟悉各個試題板塊知識方法技巧，爭取讓不同類型的學生的語文成績有所提升。

1.有計劃地讀

" 凡事預則立不預則廢"， 晨讀并不能教室布置一個大任務然后就沒事了，到了高三尤其是理科班時間緊迫，必須利用有限的時間提高學生的能力，晨讀很有必要細化，這樣才能將語文的知識落到實處，所以晨讀課開始之前就要備好課至少讓學生在讀之前確立讀什么，背什么，讀多少，背多少等明細，老師引導學生晨讀就要在考綱內容，備考板塊基礎上結合復習進度和本班學生的實際情況制定出長期計劃（一學期的朗讀計劃）和短期計劃（一個星期或每一節(jié)課的計劃）。高三年級晨讀最主要的任務是背誦默寫高考的必考篇目共64篇和各個高考必考板塊相關的知識方法技巧。晨讀的計劃只要切合學生實際，任務規(guī)定得適中，大多數(shù)學生幾經完成就有了信心，體驗到了那種完成任務、落實目標的成功喜悅。晨讀的計劃和任務可以制成微課表的形式，這樣高三學生在備考過程中有了明確的晨讀任務，學生就有壓力，有壓力才有動力，有了動力晨讀的實際效用就會日趨明顯。

2.有方法地讀

據(jù)多年的觀察即使是到了高三理科的學生，能夠在晨讀課上聲情并茂自然流暢朗讀者任然甚少，偶爾一個抑揚頓挫朗讀富含感情的讀書聲還會引來陣陣笑聲，有的學生干脆不開口，一怕讀錯，二怕搞笑，三怕別人知道自己錯了。因此，在高三語文復習時，需要加強的學生朗讀方法指導。

首先，要求學生讀出聲音，晨讀必須是正確朗讀的有聲課堂?？墒谟鑼W生運用胸腔氣流發(fā)生的方法，使其在朗讀時聲音洪亮中氣十足。如備考"字音字形"章節(jié)時，就要對學生進行普通話的學習指導、讓學生走出方言的語音環(huán)境，按普通話的標準讀準字音、音調。一旦出現(xiàn)錯讀，唱讀怪讀等現(xiàn)象立即糾正，需授予學生誦讀的標準規(guī)律，在誦讀時老師要按誦讀的規(guī)律來要求指導學生教學生掌握文章的節(jié)奏、正確的劃分句子的停頓、朗讀的重音是什么、怎樣把握朗讀過程中的重音，授予韻律等誦讀知識。

其次，要求學生讀出激情，指導學生有感情有思考地朗讀。語文作品大多都富含了豐富的感情和審美藝術價值，高中的學生也必須在理解的基礎上記憶才牢固，因此，老師可以指導學生用心去品讀，用感情去悟讀，帶著表情去體讀，高三理科班的課程設置本來就相對缺少人文氣息，大多數(shù)學生在朗讀時更是不愿意去主動聯(lián)想，感悟，缺少豐富的情感體驗的他們如何激發(fā)他們內在的情感，在閱讀過程中產生審美的愉悅和激蕩起情感的波瀾。通過這些朗讀體驗，學生的形象思維得到了訓練，收獲了審美情感體驗，加強了對文章的理解，同時也使自己的語文體驗漸入佳境，當然愿意主動將情感投入到晨讀中去了，相信部分學生朗讀文章會更有收獲會更加會思考，身臨其境，感同身受的晨讀效率也會大大提高。

3.有評價有變化地讀

任務效果落實必須依靠評價，各位語文教師都必需對晨讀任務的完成情況進行檢查。如不評價效果，學生就會懈怠，晨讀也就是看場熱鬧，流于形式，自然不會有什么好的實效。老師可利用學習小組，要求小組成員必須在規(guī)定的時間內在小組長處完成背誦任務，到時統(tǒng)計出沒完成的學生進行專門管理，并進行統(tǒng)一的默寫聽寫訓練，作業(yè)當堂批閱發(fā)下修改再收集統(tǒng)一檢查，根據(jù)批閱情況隨時指名默寫抽查，對沒有完成晨讀任務的同學堅決"窮追不舍"，多次檢查，發(fā)動一切督促力量，直到完成任務為止。有時也可針對板塊專題的知識要點、方法技巧，出幾道小題，以檢測知識儲備和運用能力。只有做到及時有效的評價，才能促使學生去讀，才會把晨讀落到實處。

高三理科班的語文老師需要根據(jù)課堂和學生的實際情況設計一些有趣的晨讀活動，比如成語接龍，成語連貫說話，比如用一組多音字造幽默的句子，這種形式要恰當，記得很多學生平時對語文沒什么興趣的同學都熱情高漲了，造出的句子也是很有個性，一些段子我至今印象深刻："孟嘗君的門客并不是個個都鶴立雞群，雞鳴狗盜之徒看不透連橫而鷸蚌相爭，被蠶食鯨吞，幾年龍爭虎斗，就算龍飛鳳舞一鳴驚人，也只落得個兔死狐悲雞犬不寧"。這幾個成語成了滴水入大海不易干了，這樣學生帶著趣味記憶枯燥的詞語就收獲頗豐了。我們的老師應該在晨讀課采用多種讀書方式：課前齊讀、課代表領讀、分組PK讀、輪流接力讀。讀和練穿插，讀后背背后讀，男女生分讀，分角色讀，劃場景讀，這樣多種朗讀形式相結合就能加強學生的記憶，讓學生進一步了解自我，增加學生興趣，使之永不懈怠，持之以恒，讀出實效。

晨讀并不是老師規(guī)定任務學生完成任務的朗讀定式，而是自由靈活形式多樣的朗讀盛宴。

4.結合多種學習方式地讀

晨讀課上是不是只讀就行了呢？不是，晨讀是一個綜合學習的過程，要想高三的晨讀收到實效，要把高三如此多的備考內容落到實處，晨讀課上除了讀之外還要：劃，劃什么？劃課本和朗讀材料中的老師指出的名句、重點句、中心句，自己在晨讀過程中遇到的生字、生詞，在晨讀中未完成或完成有困難的任務，平時晨讀時遇到的難以理解的地方，讀了多次沒有感覺的句段。查，查什么？查工具書，查資料。字典、詞典、成語詞典、古漢語字典、參考資料等相信一個高三的班級不難借到，充分利用手中的資料。既解決了學習中的困難又增加了自己的知識提升了自主學習的能力。

我們都知道："三人行，必有我?guī)熝?。有疑難就要問，可先獨立鉆研，實在解決不了再問，向老師、同學請教不斷強大自己實力。寫，好記性不如爛筆頭，適當?shù)膭邮謱懸粚懕憧杉訌娂由钣洃?，一些自己生疏出錯的字、詞、句過過手；一些易混的知識點，部分一做題就茫然了的方法技巧步驟，寫寫練練，勤動手既加強了記憶掌握了知識又練習了書寫?zhàn)B成了好的習慣。想 ，想什么？讀詩歌時想詩歌的意境，讀文章時想文章的背景，讀詞句時想詞句的意義，讀方法時想各種方法步驟技巧，通過想建立其知識間的聯(lián)系，學習才會融會貫通。晨讀課上只有將各種學習方式綜合運用起來才會爭取到最大的效率。

4.構建民主的和諧班級人際關系

沒有和諧的人際關系，要想建立和諧的班集體是不可能的，而建立一個民主、平等、相互理解和支持的班級人際關系，將促進

全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展。

班級凝聚力，促進學生成長。首先建立良好的師生關系，在尊嚴上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次在生生關系上，由于學生之間存在著個體差異，每個人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，我們的教師通過教育學生互相尊重，引導他們明白每個人都是平等的，每個人身上都有優(yōu)點和缺點，并讓他們"尋找別人身上的優(yōu)點，指出自身的不足"，從而讓他們體會到人人平等、互相互愛。再次，我們善于幫助"后進生"，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們自己獨特的天賦和才能，以此喚起他們內在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。

我們的班主任率先垂范，與全班同學搞好人際關系，用一顆比較公正的心，公平公正地對待班級每一個同學，在班級這個微觀的社會環(huán)境中，實現(xiàn)微觀的公平公正。班主任以自己的滿腔熱情和真誠為學生服務的純正情感，來贏得學生的心靈靠近，讓他們感到班主任的可親、可愛、可敬；以自己的人格魅力來影響學生、引領學生，在各個方面都樹立良好的形象，讓每一個同學對班主任都有認同感和歸屬感。使學生感到班主任既是他們的老師，也是他們的朋友，還是他們學習和生活上的助手，更是他們心靈依賴的基礎。每當學生出現(xiàn)一些困難或問題時候，班主任總能及時出現(xiàn)在面前，來幫助其解決問題。每當學生委屈時候，班主任總能充分體會到學生委屈的心理，并能以最合理的形式來安慰之，讓學生總能感覺到老師是自己的貼心人。讓學生經常在感激和感動中生活。師生之間的關系非常融洽，非常的和諧。

個性化班級的建設，是一項細致而漫長的過程，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色的建設工作，以個性化班級建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展。