基于外語交際能力理論的英語口語教學(xué)分析

陶麗

摘要：當代社會發(fā)展面向全球化，各國的發(fā)展越來越密切，語言成為了人類最重要的交際工具，所以外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力的培養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng)是緊密相關(guān)的。同時在教學(xué)中也應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，本文主要闡述了外語交際法在教學(xué)中的影響和在英語口語教學(xué)中存在的問題及解決措施。希望能為我國的英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：交際能力；英語口語；教學(xué)分析

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0006-01

語言是文化的載體，口語交際又是掌握語言和進行交流的最基本的語言能力之一。隨著社會的發(fā)展，英語成為了各國之間交流的常用語言，所以提高我們的英語口語交際能力水平是不可忽略的，在外語教學(xué)中，口語交際更有不可替代的作用，它經(jīng)常被列于英語學(xué)習(xí)的各種基本技能之首。所以我們應(yīng)從課堂上抓起，大力培養(yǎng)我們的外語交際能力。

1.外語交際法運用于教學(xué)中的可行性

外語交際教學(xué)法的主要思想在于將外語作為交際工具來掌握，在設(shè)定的言語環(huán)境中，按照每一特定的交際目的學(xué)習(xí)外語，使學(xué)生最終掌握用外語進行交際的本領(lǐng)。它把交際能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的主要目標，注重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生活動，強調(diào)以學(xué)生為中心。因此，交際法克服了以往教學(xué)法中偏重語言知識的傳授，忽視言語技能訓(xùn)練的弊端，這種重視運用能力培養(yǎng)的教學(xué)法在教學(xué)界越來越引起人們的注意，并被越來越多的人們所接受和運用。英語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口頭表達和交往能力，而口語教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一個學(xué)習(xí)語言表達、了解文化差異的過程，同時也是藉外語這一載體來提高交際、認知、思維能力的一個過程。

2.英語口語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生自身口語交際能力低。學(xué)生的口語水平低、缺乏自信，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。目前高職院校的許多學(xué)生在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績一般。在進入高職后，部分學(xué)生仍未走出高考失利的挫敗感，而且許多學(xué)生仍然遵循中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)。他們雖然在入學(xué)前都學(xué)習(xí)過基本的英語語言知識，在聽、說方面也受過初步的訓(xùn)練，但大多數(shù)都已遺忘荒疏了。此外，有些學(xué)生普遍存在畏懼心理，部分學(xué)生地方口音過重，英語發(fā)音晦澀難懂，這些因素都極大制約了學(xué)生口語交際水平的提高。

2.2口語教材不全面?？谡Z課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在各類環(huán)境下自主的交際能力，因此口語課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這一目標展開。雖然近年來高職英語教材的建設(shè)有了較快的發(fā)展，但是這些教材的編寫卻不能滿足高職院校學(xué)生的需求。其內(nèi)容較少地涵蓋職業(yè)教育各專業(yè)的需求和學(xué)生將來即將從事某些職業(yè)，比如商務(wù)英語、辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等的需求。而且這些內(nèi)容正是高職學(xué)生需要掌握的。但是目前這些職業(yè)教育各專業(yè)的英語教材的內(nèi)容較少也不全面。此外，目前在教材中口語訓(xùn)練部分的內(nèi)容在教學(xué)中沒有得到充分重視或者由學(xué)生課后自行完成。這已成為口語教學(xué)中的一個盲點。即使課堂上開展一些口語訓(xùn)練，但教學(xué)任務(wù)也是因人而異的隨意性較大。

2.3缺少聽力訓(xùn)練。我們的英語教學(xué)常常很少讓學(xué)生有機會接觸到英語，因為許多教師為了講課的方便，大量使用漢語授課，長此以往，則使學(xué)生口語水平受到巨大影響，交際能力不強。另外，中學(xué)英語教學(xué)過程中教師過分地以課堂為中心，嚴重影響了課堂效率和學(xué)生之間的相互交流。有效英語口語活動的缺乏，與班級人數(shù)太多和升學(xué)的壓力有關(guān)。課上教師教學(xué)占據(jù)大部分時間，學(xué)生口語實踐的機會很少，口語水平很難提高。

2.4語言環(huán)境相對不足。營造一個良好的外語語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語交際能力起著潛移默化的作用，它可以幫助語言學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意之間受到語言的熏陶，從而培養(yǎng)語感和語言技巧。但是由于客觀條件的限制使得高職院校尚未建立完善的語言環(huán)境，使得學(xué)生很少有機會在走出課堂后用外語交流的機會，從這一方面來說也限制了學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮。

3.解決英語口語教學(xué)問題的措施

3.1促進學(xué)生口語交際能力的提高。隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)手段已在英語教學(xué)中的得到廣泛的應(yīng)用?？谡Z教學(xué)也需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將數(shù)字技術(shù)與口語課堂相結(jié)合，通過運用豐富多彩的多媒體外語學(xué)校資源，提供多媒體課件教學(xué)以及提供英語的虛擬語言環(huán)境、影像等各種形式運用于英語口語課堂，這種集文字、聲音、圖像、動畫于一體的技術(shù)，為學(xué)生口語訓(xùn)練提供生動活潑的情景，搭建訓(xùn)練口語操練的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的興趣和積極性，也極大地提高了口語課堂的成效。

3.2增加各種口語教材的利用。教師在以課文為基礎(chǔ)的前提下應(yīng)選擇：年輕人喜歡的時尚話題材料，如音樂、籃球、明星、軍事等進行討論。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能讓學(xué)生在口語實踐中有話可講。另外，教師可以通過故事來吸引學(xué)一生。故事對很多學(xué)生鄙有著獨特的吸引力，通過沒置懸念和故事接龍來培養(yǎng)學(xué)生對口語的興趣，利下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進其英語學(xué)習(xí)的積極性。再有一種就是英語原聲電影。選擇合適有效的影片，是教師首先必須考慮的問題。

3.3加強聽力訓(xùn)練。聽力是語言的輸入，口語是語言的輸出。輸入是基礎(chǔ)前提，輸出是日的結(jié)果，二者密不可分。強化聽力訓(xùn)練，是口語模仿的開始。模仿聽說可以采取原音和自讀對照等多種方式進行。聽說模仿練習(xí)對矯正語音語調(diào)、增加語感等各方面效果非常顯著。在實際英語教學(xué)中，還要創(chuàng)沒真實的交際景，在實際交際中要求學(xué)生做到準確自然的口語交談。舉辦演講賽或辯論會，可以讓學(xué)生在有語言準備的情況下開口說話，進行切實的語言交際，讓學(xué)生真實感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性和實用性，進而更加努力地去掌握這門語言。

3.4創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。目前我國的外語教學(xué)口語課堂上，大多數(shù)學(xué)生只愿意做傾聽者，而學(xué)習(xí)者又缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。而作為學(xué)生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。教師在課堂中必須鼓勵學(xué)生加強語言輸出的訓(xùn)練。教師可以在小組討論中深入每個小組中去，在小組成員的范圍內(nèi)進行指導(dǎo)。這一方面確保了每個學(xué)生的語言輸出，而另一方面也加強了教師的親和力，為師生之間建立良好互動關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。通過語言輸出找到學(xué)生口語問題的所在，進一步提高口語交際能力。

4.結(jié)局語

綜上所述，學(xué)習(xí)外語的根本目的是獲得交際能力，然而英語口語水平的提高和日常交際能力的提高并不是一蹴而就的，是需要一個長期的艱辛的過程。即處在量變過程中的交際能力發(fā)展是緩慢的、不易察覺的，只有持之以恒、堅持不懈，才能最終在英語口語教學(xué)中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]周瑞珍，肖藝. 多模態(tài)視野下大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報，2014，02：104-107.

[2]張燕燕. 基于圖式理論的英語口語教學(xué)模式探析[J]. 求索，2015，11：189-192.

[3]黃儀. 交際能力理論對高職英語口語教學(xué)的啟示與實踐[J]. 赤子（上中旬），2015，14：74.