家庭讀寫，從疏離走向融合

【摘要】對孩子而言，書香浸潤的童年回味更悠長；對一個(gè)家庭而言，沉浸閱讀的生活才能品味生命的本真。無論是孩子，還是家長，都需要一樣?xùn)|西的指引和牽引，讓彼此走得更近，讓人生的路走得更遠(yuǎn)，這便是家庭讀寫。

【關(guān)鍵詞】家庭讀寫；父親模式；讀寫分享；深度融合

【中圖分類號】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0013-03

【作者簡介】雷燕，江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇鹽城，224005）副校長，兼任鹽城市聚亨路小學(xué)校長，江蘇省語文特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

對孩子而言，書香浸潤的童年回味更悠長；對一個(gè)家庭而言，沉浸閱讀的生活才能品味生命的本真。在《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》發(fā)布的大背景下，家庭教育被提放到了重要位置，家庭閱讀也被賦予了更多更深的意義和期許。一個(gè)孩子最終會成長為什么模樣，往往不是老師能夠干涉或者給予得了的，家庭的烙印才是最終留在他身上的東西。而家長——孩子生命中最重要的角色，卻不是先天就具備了做家長的素質(zhì)和條件，同樣需要在孩子的成長中，不斷地完善自我，逐步成熟。無論是孩子，還是家長，都需要一樣?xùn)|西的指引和牽引，讓彼此走得更近，讓人生的路走得更遠(yuǎn)，這便是家庭讀寫。

一、生命之初，亦是家庭讀寫之初

在很多家庭里，閱讀不是到小學(xué)才發(fā)生的事，而是在孩子2歲之前就開始了。最初的閱讀大多從繪本故事開始。繪本是0歲至99歲的人都可以讀的一種書，簡單深刻的語言，生動有趣的畫面，刻畫了愛、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等人生最重要的品質(zhì)，不同年齡的人能讀出不一樣的味道。繪本的動人之處在于它把所有利于孩子成長的道理都藏在了故事背后，只讓孩子經(jīng)歷、享受和繪本共處的那一段美好時(shí)光，在孩子心里播下一顆顆幸福的種子。遇到合適的陽光雨露，這些種子會自己發(fā)芽、生長，長成一棵棵參天大樹。

在孩子還不能夠?qū)懀踔敛荒芡耆牰议L所講的那些日子里，家庭讀寫是父母單方面的踐行。讀了什么，由所讀想到了什么，孩子在你的閱讀中感受到了什么，給予了你怎樣美好的回報(bào)……陪伴閱讀、用心記載，對父母而言是一筆辛苦并幸福著的財(cái)富。當(dāng)孩子開始認(rèn)字之初，不妨指給他看，即使不能喚起童年的記憶，也一定會讓他倍感欣喜。我想，孩子感受到的，除了對那些閱讀內(nèi)容的又一層感悟，還有父母筆下點(diǎn)滴濃厚的愛意。

二、入學(xué)之時(shí)，亦是家庭讀寫深度踐行之際

最初的閱讀固然珍貴，但并不是所有的父母都愿意并能夠?yàn)榇烁冻鼍ΑＲ虼?，?dāng)孩子步入小學(xué)時(shí)，孩子的閱讀起點(diǎn)是不一樣的。而學(xué)校要面向所有的孩子和家長，引領(lǐng)家庭讀寫在所有的家庭中延展，特別是有些原先父母沒有能力或不愿意承擔(dān)這項(xiàng)責(zé)任的家庭，更需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)校和老師能夠找到方法讓孩子和家長一起享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，家庭讀寫就有可能成為孩子一生健康成長的起點(diǎn)。

（一）非零起點(diǎn)，家庭讀寫引領(lǐng)孩子走向有思考的獨(dú)立

對從小聽了很多故事的孩子而言，步入小學(xué)，意味著家庭讀寫開始進(jìn)入一個(gè)意義非凡的轉(zhuǎn)折期。

一方面，孩子認(rèn)識了越來越多的字，可以開始自己閱讀。孩子的閱讀必定要經(jīng)歷由慢到快的過程，從一個(gè)一個(gè)單一的字符到一個(gè)個(gè)富有生動含義的詞語再到一篇篇鮮活有趣的故事，從一字一句地朗讀到成段成篇地默讀。孩子在文字的引領(lǐng)下，漸漸觸摸到文字背后的思想和力量，形成自己的閱讀軌跡。在此過程中，父母的傾聽和陪伴格外重要。孩子讀了書，有感觸，想分享，他需要父母作為聽眾，來和他一起感受文字的美好，再由孩子和父母一起記下來，這便是最初最真的攜書行走。另一方面，孩子在小學(xué)里有了自己的學(xué)習(xí)伙伴，同伴間的分享必定能開闊他的眼界，使他更加著迷——原來還有那么多我沒有讀過的好書，原來同伴在我曾經(jīng)讀過的這個(gè)故事里有和我不一樣的發(fā)現(xiàn)。同伴環(huán)境會促使他讀更多的書，重讀以前讀過的書。

因此，對這些孩子而言，家庭讀寫更多的是不打擾的同行——陪你一起尋覓、發(fā)現(xiàn)，感受文字的力量，嘗試進(jìn)行獨(dú)立地思考。

（二）近零起點(diǎn)，家庭讀寫引領(lǐng)父母和孩子在同生共長中遇見未來

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。并不只有孩子需要同伴環(huán)境，家長也是如此。因此，新建一個(gè)班級時(shí)，我們首先要做的是建立起家校讀寫共同體，給家長一個(gè)同生共長的同伴環(huán)境。

1.書信交流——架起家校溝通的橋梁。

“親愛的爸爸媽媽們，從今天起，捧起你愛讀的書吧——哪怕只是一本雜志，用行動告訴你的孩子：爸爸媽媽下決心和他一起讀書了！記?。耗闩跗饡@個(gè)行為比你從書中獲得什么更重要！”這是我們的老師在新學(xué)期寫給孩子父母的第一封信里的一段話。在我校，老師們通過給家長們寫一封信的形式，聊一聊孩子們在校的學(xué)習(xí)生活情況、閱讀進(jìn)度和建議，并給出具體可行的閱讀指導(dǎo)。

我們告訴父母：做最好的自己，才能成為孩子最真實(shí)、接地氣的榜樣。我們借《朗讀手冊》中的一句話向父母傳達(dá)孩子的心聲：你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。我們對家庭讀寫的常見誤區(qū)進(jìn)行剖析：“好閱讀關(guān)注讀了多少，壞閱讀關(guān)注記住了多少”，“好閱讀讀字，壞閱讀讀圖”……通過這些方向性的指引，使得家長對孩子的閱讀進(jìn)行正確干預(yù)，而不是單單憑直覺。

老師的書信，已漸漸成為家長們定期的期待，在翔實(shí)有效的指導(dǎo)中，哪怕原先不以為然的父母也逐漸認(rèn)識到家庭讀寫的重要性。同時(shí)，不期然的，寫信交流的方式也漸漸走入了家長和孩子們的生活。

2.學(xué)期書單——串聯(lián)家庭讀寫的體系。

教育家伊拉斯謨說：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度并不比它差?！彼裕x對書目很關(guān)鍵。

每學(xué)期伊始，我們都會開展“曬曬我家的讀書單”活動，要求家長結(jié)合學(xué)校推薦書目，結(jié)合孩子的個(gè)性品質(zhì)及特定成長發(fā)展期的特點(diǎn)，列出家庭讀寫書單。書單上必須有家庭里每個(gè)人的閱讀書目，必須包含詩歌、繪本、經(jīng)典名著、國內(nèi)外獲獎(jiǎng)的兒童小說以及教育專著，還要列出閱讀計(jì)劃，讓孩子和家長之間比賽，看誰先能讀完書單上的書目。事實(shí)表明，和隨性散漫地讀書相比，有計(jì)劃地閱讀能夠在同樣的時(shí)間里讀完更多的書，達(dá)成讀書量的積累和讀書質(zhì)的提升。

3.父親模式——開啟無缺失的讀寫圖景。

在目前的教育現(xiàn)實(shí)中，父親常常是家庭教育中缺失的那個(gè)角色。父親工作更繁忙，父親對孩子的成長更淡然，父親的自我定位更疏離……然而，孩子的健康成長最不可缺失的正是父親的陪伴。心理實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)成功的父親勝過一百位校長。父親的知識面廣，幽默風(fēng)趣，接觸外面的世界往往更多一些，能夠從更寬闊的角度、視野和孩子進(jìn)行互動。這種互動，媽媽無法代替。因此，我們提倡每一個(gè)家庭開啟父親讀寫模式，鼓勵(lì)父親更多地參與親子閱讀。這種結(jié)構(gòu)性的變化，使父親參與到孩子的成長中來，同讀、同寫，激起彼此心靈上的共鳴。

當(dāng)父親和孩子生活在不同的詞語里，就是生活在不同的世界里。共讀，就是共同生活；共讀，就是創(chuàng)造共同的語言和密碼。父親和孩子之間有自己的密碼，這將在孩子的童年生活中點(diǎn)上一盞最明亮的心燈。

4.讀寫分享——驅(qū)動家庭讀寫的縱向延續(xù)。

“故事爸媽進(jìn)課堂”活動是我校針對低年級孩子識字量較少，還處于愛聽故事大于自己讀故事的這一年齡段特點(diǎn)而開設(shè)的。每天早上，利用晨讀之前的一段時(shí)間，每班安排一名家長走進(jìn)班級給孩子們讀繪本。每天的親子繪本時(shí)間，孩子們都非常期待。參與的家長也都非常用心，精心制作PPT，講得繪聲繪色。通過分享，把父母的愛在學(xué)校延續(xù)，讓孩子們在故事中開始一天的學(xué)習(xí)。

定期舉行的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享活動，我們約請?jiān)诩彝ラ喿x方面成績突出的家長進(jìn)行親子閱讀講座，一起明晰《閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——家庭環(huán)境》，相約《走在閱讀的路上》，讓《大人小孩，一起成長》……這樣的活動總是很受家長的歡迎，共同的追求和努力，讓他們彼此互相欣賞、取長補(bǔ)短。

各班還以班級為單位建立了“家庭讀寫共同體”，并為此開設(shè)專門的“親子讀寫平臺”。如果說每周三的“家長接待日”、每月的“家庭讀寫交流沙龍”等是一種形式上的家?；?，那么“親子讀寫平臺”的創(chuàng)設(shè)就使得家庭讀寫有了安放的空間。家長和孩子們在這里寫下自己的讀書體悟：最近自己讀了哪本書，親子共讀了哪本書，有哪些值得推薦的，以及閱讀之后最直接真實(shí)的感受……同伴的閱讀體驗(yàn)是最打動人的，大家爭先恐后地去讀別人口中“精彩無與倫比”的那本書，而共同的閱讀又讓大家有了更多共同的語言。

每到周末，一些志同道合的家長們更是相約“成長俱樂部”，舉行各項(xiàng)活動，或讀書，或旅行，或參觀，或游戲，爸爸媽媽們?nèi)翰呷毫?、取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中不斷磨合、完善，為孩子的童年生活增添了一抹更鮮亮的色彩。

三、驀然回首，家庭讀寫在喧鬧背后悄悄生長

要想孩子愛讀書，父母首先要愛讀書。有人說，這是一個(gè)全民不讀書的時(shí)代，人們忙著看手機(jī)、看電腦，就是沒有時(shí)間看書。我們希望培養(yǎng)有思想的下一代，從培養(yǎng)父母的閱讀習(xí)慣開始是一條捷徑。因此，家庭讀寫，著眼點(diǎn)不僅僅是幫助孩子拓寬視野，增長智慧，與其并重的是，提升父母的閱讀眼界，真正讓父母和孩子一起成長。家庭讀寫，是父母和孩子一起讀，讀父母該讀的書，讀孩子想讀的書，讀親子共讀的書。無論父母是什么樣的文化起點(diǎn)，都不妨礙父母在和孩子一起讀寫的過程中，享受悅讀，提升自我。

家庭讀寫于這樣的大背景下，悄悄萌芽，生長，已然在路上……我們欣喜地看到，孩子們的閱讀由家庭出發(fā)，在學(xué)校“撞見”閱讀的彼此，用自己對世界的認(rèn)識去影響他人，又向家庭回歸，向遠(yuǎn)方延伸。每一個(gè)人，孩子，父母，老師……都能在這條路上遇見最好的自己。

墨子云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃……故染不可不慎也?！奔彝サ摹把諘炄尽睂⒌於ㄒ粋€(gè)人一生的底色。我們期許所有的家庭在親子讀寫的路上，懷這樣一種情懷——莫忘初心，過這樣一種生活——大道至簡，品這樣一種人生——無用之用。