小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

葉衛(wèi)軍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。文章以新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略探究為主題，提出以下幾種策略：第一，教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度；第二，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)算方式應(yīng)進(jìn)行有效創(chuàng)新；第三，應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算提升學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；提升策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0103-02

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由學(xué)生主宰教學(xué)課堂

根據(jù)新課改理念，教師應(yīng)在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上幫助他們提升數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師端正自身的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谳p松、愉快的狀態(tài)下，完成小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程。

1. 教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)為教師提供專業(yè)的教學(xué)課程安排和課程學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)習(xí)、深造，會(huì)在一定程度上促使教師對(duì)于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深入了解，從而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

2. 教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并考核安排上崗。通過(guò)培訓(xùn)、考核，在一定程度上確保了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精英性，并且有助于小學(xué)課程教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化。

3. 教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，通過(guò)相互交流實(shí)現(xiàn)行業(yè)知識(shí)的共享。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中，學(xué)校可通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的力量在最大程度上得以發(fā)揮。

4. 教師應(yīng)熟練掌握教學(xué)專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行延伸。

5. 教師制定教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，必要時(shí)，還應(yīng)與他們進(jìn)行深入的溝通，以了解他們的學(xué)習(xí)需求，最終策劃出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中才能充分學(xué)習(xí)具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合。新課改對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求不應(yīng)局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要鍛煉學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中進(jìn)行操作的能力。例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，然后進(jìn)行問(wèn)題引入，讓學(xué)生思考：將物體分成一半利用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)當(dāng)怎樣表示？接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)符號(hào)，然后要求學(xué)生展開(kāi)小組合作，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案——1/2。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，可組織他們進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)圖畫(huà)的形式幫助他們?cè)趯?shí)踐中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，直接操作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展，幫助他們舉一反三，從而提升了抽象思維能力，還建立起與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理念。

二、鉆研、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

興趣是最好的老師，教師只有注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，才能有效提升教學(xué)效率。比如，在數(shù)學(xué)計(jì)算課程的教學(xué)中，教師就不能反復(fù)、單一地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)求知，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，促使其尋求簡(jiǎn)便運(yùn)算方法，并牢固掌握其中的計(jì)算原理。

2. 利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用相關(guān)的情境教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情膨脹，由此，學(xué)生才能在教師所營(yíng)造的輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。比如，面對(duì)一些不易理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往只能抽象地進(jìn)行理解，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。對(duì)此，教師就可以利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并尋求解決辦法。這樣，學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)變得輕松易解，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

3. 掌握計(jì)算規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生熟知計(jì)算的固定規(guī)律，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并在課后將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而達(dá)到新課改的要求。例如，在“平均數(shù)”案例分析中，結(jié)合游戲“棒球隊(duì)”，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念有了初步認(rèn)識(shí)。接著，教師在為學(xué)生安排棒球隊(duì)的人數(shù)時(shí)，故意進(jìn)行不均勻分配，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這與棒球隊(duì)人數(shù)應(yīng)均勻分配的規(guī)律不一致，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律性，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。

由此可見(jiàn)，教師只有采用科學(xué)的教學(xué)方法，將生活與課程理論緊密結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能培養(yǎng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而為高效率的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、利用數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

1. 強(qiáng)化思維的靈活性，提高解題效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算綜合能力的提升不僅是運(yùn)算技巧的提升，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)算思維的靈活性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧和學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，首先應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后再結(jié)合實(shí)際情況考慮問(wèn)題的解決策略，從而在根本上提升思維的靈活度，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)邏輯思維的清晰度，使他們對(duì)獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的整個(gè)流程有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

2. 找準(zhǔn)計(jì)算模式，提升計(jì)算速度

在解決一道復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，不能直接進(jìn)行運(yùn)算，否則，不僅不能將結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤地算出來(lái)，還容易因?yàn)檫^(guò)程繁瑣而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)誤差。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算題的訓(xùn)練時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生套用固有公式進(jìn)行計(jì)算，形成屬于自己的計(jì)算模式后，再組建屬于自己的計(jì)算方法，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力和計(jì)算速度的提升。

3. 挖掘生活中的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程的要求是，將所學(xué)課程的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，這種方法通過(guò)挖掘生活中存在的教學(xué)素材，有效拓展了教育資源。從宏觀角度來(lái)看，計(jì)算還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這樣才能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算課程后大幅提升運(yùn)算能力，并且更有利于運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種難題。

綜上所述，在計(jì)算課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練他們的計(jì)算思維和技巧，從而在實(shí)際生活中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技能。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)形成正確的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)具有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的自主性得以明顯提升。

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（編輯：朱澤玲）endprint