現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

宋海燕

摘?要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到越來越重要的作用。教師能夠在信息化教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建有效的教學(xué)模式，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文將通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生的影響，簡單探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)?小學(xué)數(shù)學(xué)?運(yùn)用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了明確的要求，要求推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決過程中的強(qiáng)大工具，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠樂意投入更多精力到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。

1?現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)方式的改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授為主，對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有充分重視：教師往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立獲取知識的過程，忽視了數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用；也沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程進(jìn)行探索。這種教學(xué)方式偏重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而忽視了對其他能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動地接收教師所教授的知識，從而使得他們遇到抽象知識時感到難以應(yīng)對。這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展有著十分不利的影響，同時也限制了其素質(zhì)的提高和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

然而，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極為深刻的變化，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了迫切的要求。把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能夠?qū)⒎椒ㄖ心切┖茈y用語言和普通的方法闡述清楚的抽象問題，用比較直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立一種直觀的表象，使他們能夠更有效地思考各知識之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)可以將數(shù)與形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其運(yùn)動和變化展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量的數(shù)學(xué)信息，還能幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2?現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要與學(xué)生進(jìn)行個性化互動和群體互動，做到因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，關(guān)鍵不在于技術(shù)是否先進(jìn)，而在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)。教師能夠在信息化教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建有效的教學(xué)模式，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

筆者認(rèn)為，問題探究模式能夠有效地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。該模式以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，能夠使學(xué)生更加有效地掌握知識，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。那么，如何利用問題探究教學(xué)模式，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

首先需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問題意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)安排一個或者多個與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題情境，在情境中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，利用多媒體將問題情境呈現(xiàn)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)過程中產(chǎn)生問題意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，在問題的解決過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，要和學(xué)生一起參與解決過程。教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，并強(qiáng)調(diào)在小組中既有分工又有合作，引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)獲取、分析、處理信息，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)該以指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)他們統(tǒng)籌全局，全面解決問題。

再次，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題完成情況進(jìn)行及時的評價(jià)。對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行及時評價(jià)，是為了保證問題解決過程的順利進(jìn)行。評價(jià)的具體內(nèi)容要盡量全面，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的理解、掌握以及應(yīng)用的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組成員的相互協(xié)作，數(shù)學(xué)問題的解決能力，問題解決過程中的創(chuàng)新能力等，都要做出公平合理的評價(jià)。而且，評價(jià)還應(yīng)該有重心，有重點(diǎn)，要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力方面，而不能將重心單純地放在學(xué)會知識上面。

3?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠在無形中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，創(chuàng)設(shè)的問題情境要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活，以吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們投入情境，在先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的支持下，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的三者合一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張銀霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(36）.

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