優(yōu)化高中《經(jīng)濟(jì)生活》的作業(yè)設(shè)計(jì)

潘楊惠

【摘 要】從四個(gè)方面闡述優(yōu)化高中《經(jīng)濟(jì)生活》作業(yè)設(shè)計(jì)的方法：作業(yè)設(shè)計(jì)要“活”，作業(yè)設(shè)計(jì)要“細(xì)”，作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，作業(yè)設(shè)計(jì)要“新”。

【關(guān)鍵詞】高中 經(jīng)濟(jì)生活 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0091-02

良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，是完成一門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。高中《經(jīng)濟(jì)生活》課程是幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一門(mén)課。在不斷深化課程改革的當(dāng)下，必須不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得懂、能運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要“活”

所謂“活”，就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活。具體地說(shuō)，不應(yīng)拘泥于教材理論的條條框框，不應(yīng)拘泥于復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)突破成規(guī)，把教材的知識(shí)點(diǎn)和考試的考點(diǎn)分解，使之生活化，使之靈活地與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使之與日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

比如在講授“多變的價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以布置如下幾道作業(yè)：（1）請(qǐng)你寫(xiě)出家里所有電器的價(jià)格，并把它與現(xiàn)價(jià)做對(duì)比，寫(xiě)出導(dǎo)致價(jià)格差異的原因。（2）請(qǐng)你對(duì)自來(lái)水、生活用電、天然氣、汽油、移動(dòng)通信的價(jià)格進(jìn)行了解，寫(xiě)出導(dǎo)致它們價(jià)格差異的原因。（3）請(qǐng)你借助網(wǎng)絡(luò)了解廣西與鄰近省份的平均房?jī)r(jià)，寫(xiě)出導(dǎo)致價(jià)格差異的原因。這樣一來(lái)，就把“多變的價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能在熟悉的生活場(chǎng)景中理解知識(shí)點(diǎn)。既有利于學(xué)生認(rèn)知常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又有利于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)第二道作業(yè)題更感興趣，因?yàn)闊o(wú)論是自來(lái)水、生活用電還是天然氣、汽油、移動(dòng)通信，都是家庭生活的必需品，且學(xué)生是這些家庭生活必需品的受益者，對(duì)這些家庭生活必需品的價(jià)格比較敏感，他們更愿意了解這些家庭生活必需品價(jià)格變動(dòng)的原因。

比如在講授“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以布置如下幾道作業(yè)：（1）請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的家庭消費(fèi)項(xiàng)目，計(jì)算出自家的恩格爾系數(shù)，看看是否達(dá)到小康生活水平。（2）請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中國(guó)近十年的恩格爾系數(shù)進(jìn)行了解，探究恩格爾系數(shù)變化的原因。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，既了解了家里的日常支出，又對(duì)“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)有了具象的了解；既對(duì)家庭生活的變化有了新感知，又對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了新認(rèn)識(shí)。無(wú)疑，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)有著良好影響。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)第一道作業(yè)題目更感興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)家庭的消費(fèi)項(xiàng)目并不陌生，且計(jì)算恩格爾系數(shù)并不存在知識(shí)困難，況且他們對(duì)小康生活有著強(qiáng)烈期待。第二道作業(yè)題目對(duì)學(xué)生的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索能力、綜合分析能力有較高要求，在任課教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較好地完成作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要“細(xì)”

所謂“細(xì)”，就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)要細(xì)化。具體地說(shuō)，要把教材的理論知識(shí)細(xì)化、具體化，使之與生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，并使之適應(yīng)合作學(xué)習(xí)小組的精細(xì)分工。

比如在講授“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置以下幾道作業(yè)：（1）請(qǐng)依托合作學(xué)習(xí)小組，走進(jìn)市場(chǎng)，分工合作，制作以貨幣主要職能為主要內(nèi)容的PPT，并在課堂進(jìn)行分享。（2）請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，從材料、工藝、發(fā)行、職能、流通等方面比較中國(guó)古代紙幣與現(xiàn)代紙幣的異同，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組分工，制作一份PPT，并在課堂進(jìn)行分享。這兩道作業(yè)題目對(duì)學(xué)生的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力有著較高要求，不易順利完成。同時(shí)，粗看起來(lái)，這兩道作業(yè)題并不“細(xì)”，而是顯得很“粗”，但立足于合作學(xué)習(xí)小組，卻容易進(jìn)行分工，這就為完成作業(yè)建立了基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，是如此操作的：依托6人的合作學(xué)習(xí)小組，一人負(fù)責(zé)從理論上把握貨幣的主要職能，使組員進(jìn)一步理解這一知識(shí)點(diǎn)；一人負(fù)責(zé)制訂面向銷(xiāo)售者的采訪提綱；一人負(fù)責(zé)采訪，對(duì)商品銷(xiāo)售、定價(jià)、交易進(jìn)行了解；一人負(fù)責(zé)拍照；一人負(fù)責(zé)把這一過(guò)程整理成PPT；一人負(fù)責(zé)在課堂上講解分享。立足于如此的精細(xì)化分工，對(duì)市場(chǎng)交易的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，學(xué)生對(duì)貨幣的主要職能有了更深的了解，也使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)交易有了初步認(rèn)識(shí)。

比如在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置以下幾道作業(yè)：（1）請(qǐng)你記錄家庭最近一個(gè)星期的消費(fèi)項(xiàng)目及支出金額，了解如此支出的原因。（2）請(qǐng)依托合作學(xué)習(xí)小組隨機(jī)采訪教師、學(xué)生、農(nóng)民工、公務(wù)員等群體，了解他們的生活消費(fèi)、文化消費(fèi)、旅游消費(fèi)、體育消費(fèi)等方面，了解他們的消費(fèi)觀。這兩道作業(yè)題意圖引導(dǎo)學(xué)生在了解消費(fèi)觀相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和了解不同的消費(fèi)行為，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)第一道作業(yè)題更感興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)家庭生活熟悉，且家庭消費(fèi)項(xiàng)目及支出金額更易了解，而第二道作業(yè)涉及不同群體，涉及不同消費(fèi)項(xiàng)目，且對(duì)象多為陌生人，這使學(xué)生不易于完成作業(yè)，但一些交流溝通能力較好的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，圍繞合作學(xué)習(xí)小組分工，也能較好地完成作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”

所謂“精”，就是說(shuō)作業(yè)要精心設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，就是要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的基礎(chǔ)上，把教材理論知識(shí)與日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

比如在講授“樹(shù)立正確的就業(yè)觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要考慮多方面因素精心設(shè)計(jì)作業(yè)題目。第一，教學(xué)對(duì)象是尚未修完高中學(xué)業(yè)的高一新生，并不面臨就業(yè)問(wèn)題；第二，高中政治教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)科教學(xué)又要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。顯然，直接灌輸就業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不能很好地達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)精心考慮，可以設(shè)計(jì)如下題目：請(qǐng)?jiān)诜治鲎陨砼d趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭期待等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，寫(xiě)一份職業(yè)規(guī)劃書(shū)。這一題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)十分復(fù)雜。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這至少包括了以下環(huán)節(jié)：一要引導(dǎo)學(xué)生了解何為職業(yè)生涯規(guī)劃；二要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己在家庭生活中的位置；三要引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；四要對(duì)國(guó)家和地方的就業(yè)政策有所了解；五要設(shè)計(jì)一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)樣板供學(xué)生參考；六要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的任一方面脫節(jié)都不利于作業(yè)的完成，更不利于幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師與班主任進(jìn)行合作，借助班會(huì)課動(dòng)員與引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地完成了這一作業(yè)，達(dá)到了學(xué)科教學(xué)的目的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要“新”

所謂“新”，就是指作業(yè)設(shè)計(jì)要善于利用新近發(fā)生的事件，使學(xué)生在接受新近發(fā)生的事件相關(guān)資訊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解相關(guān)理論知識(shí)。

比如在講授“勞動(dòng)者的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用新聞報(bào)道素材，確定作業(yè)題目。具體新聞案例包括：《2015深圳欠薪企業(yè)黑名單曝光》《全總公布2015年上半年拖欠勞動(dòng)報(bào)酬典型案件》《深圳2015年欠薪保障費(fèi)開(kāi)始征收 逾期不繳罰款2000元》，等等。這些新聞時(shí)效性強(qiáng)，信息量豐富，經(jīng)過(guò)整合后，就可以圍繞“勞動(dòng)者的權(quán)利”設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

比如在講授“紙幣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用新版人民幣發(fā)行等新聞設(shè)計(jì)作業(yè)。具體新聞案例包括：《新版百元人民幣11月發(fā)行》《女子使用假幣被發(fā)現(xiàn) 情急之下一口吃掉》《貴陽(yáng)假鈔工廠查獲 通過(guò)微信向全國(guó)銷(xiāo)售假幣》，等等。這些新聞涉及紙幣的定義、發(fā)行、使用，涉及真?zhèn)稳嗣駧诺谋鎰e等知識(shí)。以此設(shè)計(jì)作業(yè)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握教材的理論知識(shí)，而且可以教育學(xué)生如何辨別真?zhèn)稳嗣駧?，還可以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法。

利用新近發(fā)生的事件設(shè)計(jì)作業(yè)，要注意覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！皠趧?dòng)者的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，就不應(yīng)局限于勞動(dòng)者的權(quán)利，而應(yīng)把國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)配置資源、建立信用制度等知識(shí)點(diǎn)包括在內(nèi)。“紙幣”這一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，就不應(yīng)局限于紙幣的定義，而應(yīng)當(dāng)包括如何辨別人民幣真?zhèn)?，如何養(yǎng)成法律意識(shí)，如何致富等方面。離開(kāi)了對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，相關(guān)作業(yè)就難以起到以點(diǎn)帶面的作用，也容易使作業(yè)淪為應(yīng)試教育的附庸，影響學(xué)生多方面素質(zhì)的形成。

（責(zé)編 盧建龍）