提升區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的探討

張協(xié)奎+張練

【摘 要】通過問卷的形式調(diào)查廣西大學(xué)近五年來已畢業(yè)和在讀的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)存在的主要問題，提出提升區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟學(xué) 學(xué)術(shù)型碩士 培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0071-04

我國經(jīng)濟新常態(tài)使培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的研究生教育面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，伴隨而來的培養(yǎng)質(zhì)量問題逐漸凸顯。在當(dāng)前我國堅持創(chuàng)新發(fā)展、實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大背景下，如何提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何提高研究生的創(chuàng)新能力已成為眾多學(xué)者探究的熱點和我國研究生教育改革的重點與難點。

隨著2008年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略、2010年中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成，以及2015年“兩會”期間習(xí)近平總書記在參加廣西代表團審議時指出廣西要形成21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟帶有機銜接的重要門戶，廣西的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迎來了蓬勃發(fā)展的春天。與此同時，對高校區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也隨之提出了更高的要求。鑒于此，本文以廣西大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生為調(diào)研對象，全面調(diào)查和分析其培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，探究當(dāng)前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題，提出提升區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的策略，從而不斷滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

一、調(diào)查樣本和主要內(nèi)容

（一）調(diào)查對象的基本情況。以廣西大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生為研究對象，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，不僅有助于我們了解傳統(tǒng)培養(yǎng)機制下區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的質(zhì)量現(xiàn)狀，而且有助于發(fā)掘現(xiàn)有研究生培養(yǎng)機制存在的主要問題，從而找到提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的著力點，進而更好地完善區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型研究生教育培養(yǎng)機制。

本次調(diào)查問卷面向最近五年廣西大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的全體研究生，包括已經(jīng)畢業(yè)和在讀的碩士研究生。由于該專業(yè)的性質(zhì)，每年招生人數(shù)較少，近五年共招生65人，已畢業(yè)30人。故本次調(diào)查問卷總體樣本數(shù)較少，總共回收的有效問卷為43份。其中，男生占41.86%，女生58.14%；已經(jīng)畢業(yè)人數(shù)為11人（占25.58%），在讀32人（占74.42%），其中，一年級9人（20.93%）、二年級13人（30.23%）、三年級10人（23.25%）。

（二）指標(biāo)選取及問卷設(shè)計。本次問卷的調(diào)查對象為學(xué)術(shù)型碩士研究生，緊密圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的總體設(shè)計思路，以研究生培養(yǎng)模式運行中的關(guān)鍵因素為設(shè)問重點，根據(jù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)諸要素等相關(guān)因素提取評價指標(biāo)，試圖通過分析學(xué)生的回答來找出區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式中存在的各種問題。研究生培養(yǎng)質(zhì)量如何進行評價和衡量，目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：一是畢業(yè)的研究生能否以及在多大程度上滿足社會發(fā)展的需求；二是學(xué)校的培養(yǎng)、管理模式能否以及在多大程度上滿足研究生對自身各方面發(fā)展的需求。目前國內(nèi)外評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量大致有四種視角，即學(xué)術(shù)視角、過程視角、效益視角和就業(yè)視角。本調(diào)查基于此，并根據(jù)研究所面向的群體和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展對人才的培養(yǎng)需求，選取了專業(yè)素質(zhì)、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)去向、工作滿意度、外語運用能力、研究生感受、工作區(qū)域等9項指標(biāo)。 二、調(diào)查結(jié)果與問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的導(dǎo)向性。研究生各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是人才特色培養(yǎng)的根本，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊跟社會的需要，具有明確的導(dǎo)向性，既要讓學(xué)生學(xué)有所成，又能滿足社會對特色人才的需求。調(diào)查結(jié)果如圖1所示，廣西大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)去向比較廣泛，意向工作單位分散在機關(guān)單位、事業(yè)單位、國有企業(yè)、非國有企業(yè)等各行各業(yè)。其中，畢業(yè)生的工作單位已經(jīng)塵埃落定，留在機關(guān)單位的人數(shù)為0，基本集中在國有企業(yè)和事業(yè)單位，且在國有企業(yè)的占首位，高達(dá)54.55%。相比之下，目前在讀的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生卻更傾向于選擇機關(guān)單位，走為政府部門工作的道路，比例達(dá)到37.5%，選擇去國有企業(yè)的僅占18.75%，比較符合當(dāng)下公務(wù)員熱的時代背景。并且，已畢業(yè)的研究生選擇自主創(chuàng)業(yè)的記錄為0，而當(dāng)前在讀的研究生卻有少部分愿意畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，筆者認(rèn)為這和時下國內(nèi)創(chuàng)業(yè)熱潮的影響有關(guān)。然而，已畢業(yè)和在讀的研究生都有一個共同的選擇，即無人選擇繼續(xù)升學(xué)。由此可知，傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的就業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)生的就業(yè)選擇在短短幾年間跟隨著社會的潮流不斷發(fā)生變化，而自身所研究的學(xué)科影響力極其微弱，對其就業(yè)選擇沒有顯著的引導(dǎo)性和影響性。更為重要的是，作為廣西唯一一所“211工程”高校，廣西大學(xué)應(yīng)當(dāng)為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的高級經(jīng)濟管理型人才，而區(qū)域經(jīng)濟學(xué)碩士研究生更是應(yīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智慧支持的生力軍，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，在已畢業(yè)碩士研究生中，工作區(qū)域?qū)儆趶V西北部灣經(jīng)濟區(qū)的僅占36.36%，可見原有的培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟發(fā)展的社會需求脫鉤，缺乏明確的社會導(dǎo)向性。

（二）拔尖人才培養(yǎng)和激勵措施不足。近年來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴招，研究生教育從以往的精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，尤其是熱點專業(yè)更是幾十個研究生一個班，而上課的老師只有一個，或者一個導(dǎo)師帶多個研究生。如此一來，研究生的課堂很難實現(xiàn)老師與學(xué)生互相探討，實現(xiàn)一對一或一對二、三的教學(xué)模式，進而任課教師很難發(fā)掘?qū)W生的資質(zhì)，為有潛力的人才提供特別輔導(dǎo)以培養(yǎng)拔尖人才。實際情況如圖2所示，調(diào)研對象中的在讀群體，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)秀的極少，有65.63%的研究生都只是在一般期刊上發(fā)表過1篇文章，能在核心期刊上發(fā)表1篇論文的僅有18.75%；而對于已畢業(yè)的研究生群體，在讀期間科研產(chǎn)出如圖4所示，無論是一般期刊論文或是核心期刊論文，能發(fā)表2篇以上的人數(shù)為0，大都集中在0-1篇，同時，在讀期間參加重要學(xué)術(shù)會議的次數(shù)也集中在1-2次，并且，獲得獎勵情況也不太樂觀，所獲最高獎勵為省級獎勵，獲獎人數(shù)僅為總?cè)藬?shù)的9.09%，而72.73%的研究生從未獲得過任何獎勵。另一方面，由調(diào)查結(jié)果可知，已畢業(yè)研究生在讀期間，獲得獎學(xué)金的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的18.18%，其余81.82%的研究生從未獲得過獎學(xué)金。由此可見，傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)機制存在較為明顯的漏洞，即缺乏對拔尖人才的培養(yǎng)和激勵措施。

（三）研究生外語能力跟不上國際化步伐。研究生國際化素養(yǎng)是當(dāng)今時代對高素質(zhì)人才的必然要求，而研究生對英語的表達(dá)、寫作、學(xué)術(shù)交流溝通等方面的運用則是國際化素養(yǎng)中極其重要的一部分。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的英文水平普遍不高，與研究生教育國際化的要求存在較大的距離?？蓮膬煞矫骟w現(xiàn)出來，一是研究生對英語的表達(dá)和學(xué)術(shù)交流與運用情況。調(diào)查結(jié)果正如表2所示，不管是已畢業(yè)還是在讀的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生，大部分都只是勉強可以運用英語進行表達(dá)和學(xué)術(shù)交流及論文寫作，能夠非常熟練或者比較熟練使用英語的僅占極少數(shù)，完全不能使用英語進行表達(dá)和學(xué)術(shù)交流的研究生也不在少數(shù)，在已畢業(yè)研究生中占36.36%，在讀群體中則占18.75%。二是研究生的英語六級成績。大學(xué)英語六級考試是由一項由國家統(tǒng)一組織和評定的，用來衡量應(yīng)試者的英語能力的全國性考試，因此英語六級的成績在一定程度上可以體現(xiàn)出研究生的外語水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在讀研究生中，英語六級成績在425-500分之間的占71.88%，在500-600分之間的僅占15.63%，在600分以上的人數(shù)為0，而在425分以下的占12.5%。由此可知，大部分區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生英語六級成績僅僅滿足合格的要求，并且還有少部分人不合格，優(yōu)秀者更少。綜上，傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)機制下研究生的外語能力普遍較低，無法與國際接軌。

三、思考與建議

（一）創(chuàng)新教育理念，突出區(qū)域特色。當(dāng)前我國多數(shù)高校的教育管理觀念還停留在傳統(tǒng)階段，管理方法因循守舊，即便是大力提倡教育改革，也不敢大刀闊斧地進行改革創(chuàng)新，難以從根本上提高學(xué)校的教育質(zhì)量。要從本質(zhì)上進行教育改革，就要創(chuàng)新教育理念，完善培養(yǎng)目標(biāo)，突出區(qū)域特色。隨著經(jīng)濟全球化和信息時代的到來，傳統(tǒng)的研究生“專業(yè)知識+實踐能力”的二維素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)已不能滿足社會對高素質(zhì)人才的要求。因此，本文提出新的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育理念，即“國際化+本土化+創(chuàng)新型”三維素質(zhì)的個性化人才培養(yǎng)理念。新的教育理念看似矛盾，實則不然。首先，研究生的國際化教育在經(jīng)濟全球化的今天是時代的要求。研究生只有立足國際視野，具備國際學(xué)術(shù)思維、國際學(xué)術(shù)交流能力，才能將知識無國界、思想無國界發(fā)揮到極致，才能知曉并借鑒世界各國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理論和實例，成為高級研究型人才。其次，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生的教育需要同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。因此，高校在推進研究生國際化教育的同時，立足于本土經(jīng)濟社會的發(fā)展特點，聯(lián)系地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，構(gòu)建具有高校所在區(qū)域特色的研究生知識和能力培養(yǎng)體系，引導(dǎo)研究生對地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生興趣，并積極投身于地方經(jīng)濟建設(shè)。最后，21世紀(jì)是一個創(chuàng)新型社會，強化研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是滿足知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的必然需求，也是應(yīng)對日益激烈的國際競爭的要求。

（二）提升生源質(zhì)量，完善質(zhì)量監(jiān)控體系。從調(diào)研結(jié)果的分析可知，現(xiàn)有的培養(yǎng)機制缺乏對拔尖人才的培養(yǎng)和激勵措施，而研究生階段的教育是為社會培養(yǎng)高級專門人才，必須對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。為此，可從三方面著手：一是努力提升生源質(zhì)量，提高復(fù)試環(huán)節(jié)考核的規(guī)范性，確保入學(xué)的研究生具備良好的基礎(chǔ)；二是增強激勵措施，加大各類獎學(xué)金額度，發(fā)揮校內(nèi)學(xué)術(shù)組織的引導(dǎo)作用，遴選各學(xué)科資深教授擔(dān)任拔尖學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對“精英計劃”內(nèi)學(xué)生的課程體系、科研訓(xùn)練，學(xué)術(shù)研究與發(fā)展進行規(guī)劃。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維及學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)；三是完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保障研究生在學(xué)制內(nèi)得到足夠的科學(xué)訓(xùn)練和系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。

然而，研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控是一個動態(tài)的、發(fā)展的、系統(tǒng)的工程，監(jiān)控的實施必須與時俱進，能及時掌握、反饋、控制培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的與目標(biāo)不符的活動。鑒于此，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控體系應(yīng)加強過程監(jiān)控，建立一整套完整的監(jiān)控體系和問責(zé)機制，嚴(yán)抓研究生培養(yǎng)的每一個重點環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、課程考核、實踐能力考核、學(xué)術(shù)交流活動、學(xué)位論文選題，中期匯報、學(xué)位論文結(jié)題匯報、論文答辯等重點環(huán)節(jié)，無論是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，從學(xué)校到職能部門、學(xué)位點、導(dǎo)師等都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。同時，根據(jù)研究生個性化教育的需要，匯集權(quán)威的教授組成院級學(xué)術(shù)組織，并賦予相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督職能和權(quán)力。院級學(xué)術(shù)組織掌握本院學(xué)科建設(shè)的脈絡(luò)，熟悉學(xué)科發(fā)展的特點，可對研究生教育質(zhì)量的監(jiān)督和評估發(fā)揮重要的力量。

（三）中西合璧，引進國際化教學(xué)模式。研究生英文能力的提升，教學(xué)過程的優(yōu)化，實踐能力的提高等都離不開國際化教學(xué)模式的引進。因此，應(yīng)構(gòu)建具有本校特色和區(qū)域特色的課程體系，中西合璧，引進國際化的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^以下幾種形式進行：第一，采用“seminar”教學(xué)法，授課與研討相結(jié)合。教師指定研究題目或范圍—學(xué)生課前進行初步研究—撰寫發(fā)言稿—與其他學(xué)習(xí)者進行交流—根據(jù)交流反饋結(jié)果修改并撰寫完整的報告。seminar教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和獨立或合作研究能力，非常適用于研究生的課堂教學(xué)。第二，中外研究生合班授課，促進中外融合。改變原有外國留學(xué)生獨自上課的模式，將國際留學(xué)生與我國研究生集于一個課堂，合班授課，在相互學(xué)習(xí)和影響中，中外學(xué)生之間的友誼既能得到促進，中國研究生的英文水平和國際交流能力又可以獲得提升。第三，采取中英文雙語教學(xué)、全英文作業(yè)考察、全英文論文考核的授課方式。這種方式目前在香港的高校中普遍使用，雖然對老師和學(xué)生的要求都比較高，但是卻能有效地培養(yǎng)研究生的英文思維習(xí)慣，提高研究生在學(xué)術(shù)論文寫作、英文文獻閱讀、日?？谡Z運用、本專業(yè)國際理論知識的學(xué)習(xí)等各方面的能力。毋庸置疑，雙語教學(xué)模式一旦在研究生教育中普及，將會在很大程度上提高研究生的國際化素養(yǎng)和英文水平。

（四）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下的一個重要二級學(xué)科，致力于培養(yǎng)研究區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)、區(qū)域合作發(fā)展、區(qū)域政策與產(chǎn)業(yè)布局等有關(guān)推動區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型專門人才。不管是從理論上還是從實際的角度出發(fā)，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)都應(yīng)該肩負(fù)著為政府、為社會提供人才的使命，然而，純理論型的培養(yǎng)教育無法滿足社會對研究生實踐能力的要求。因此，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)更應(yīng)該偏向于實踐教育，減少理論學(xué)習(xí)的時間，增加參加公共部門、企事業(yè)單位或其他途徑的社會實踐時間。學(xué)校應(yīng)和政府及社會各界合作建立教育平臺，為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生提供專門的工作實踐機會，讓在讀研究生以學(xué)生身份親身參與到社會部門的運行、決策、活動執(zhí)行當(dāng)中。由于這種教育實踐具有很強的專業(yè)性，學(xué)生在鍛煉過程中能快速磨煉專業(yè)能力和提升專業(yè)素養(yǎng)，大大減少畢業(yè)后就業(yè)的磨合期，工作適應(yīng)能力得到很大提升。因此，在實踐教育期間，各實踐部門可以按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)對研究生進行嚴(yán)格要求和訓(xùn)練。

同時，畢業(yè)考核方式多樣化。一方面，在為期一年的實踐學(xué)習(xí)中，若是研究生能為所在實踐部門做出實質(zhì)性的貢獻，如提供具有建設(shè)性的政策建議，做出具有影響力的策劃方案，寫出一份出色的項目研究報告，參與重大的產(chǎn)業(yè)布局改革，做出受到有關(guān)單位認(rèn)可的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等此類貢獻，均可以視為與畢業(yè)論文同等的學(xué)習(xí)成果，在滿足其他畢業(yè)條件的情況下可以順利畢業(yè)和申請碩士學(xué)位。另一方面，研究生在實踐過程中，根據(jù)所學(xué)到的專業(yè)知識和對社會產(chǎn)生的認(rèn)知，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并獲得實質(zhì)性的成果，可寫成創(chuàng)業(yè)成果及項目發(fā)展建議書，作為獲得畢業(yè)證書的方式之一。不過，這種考核方式必須建立一整套嚴(yán)格規(guī)范的審核及監(jiān)督機制，以防止弄虛作假或權(quán)力干預(yù)的行為發(fā)生。這種考核方式的改革將會激勵研究生在實踐過程中積極發(fā)揮自己的聰明才智，在很大程度上提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

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