社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

李蓉

【摘 要】分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性，提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，探討通過多元立體的育人模式推進(jìn)高職學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0031-03

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)勝任力的體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者萊爾·M.斯潘塞和賽尼·M.斯潘塞在著名的“冰山模型”理論中，將個(gè)人勝任素質(zhì)分為動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識(shí)和技能等五大類型，并以冰山為喻，將知識(shí)技能視為浮在水面上的冰山，即顯性素養(yǎng)；而自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)則是潛在水面下的冰山，即隱性素養(yǎng)。兩者構(gòu)成的“素質(zhì)冰山”，包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等多重要求，深刻影響著勞動(dòng)者的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育的應(yīng)有之義

大學(xué)階段是人生的特殊階段，是青年學(xué)生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。高職學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，在大學(xué)階段培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其未來的職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過就業(yè)改變自身命運(yùn)和家庭狀況，是很多高職學(xué)生重要的人生訴求，也是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。良好的職業(yè)素養(yǎng)意味著良好的職商和職業(yè)勝任能力，是融入職場(chǎng)的關(guān)鍵。職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生的職商，使學(xué)生掌握求職就業(yè)的基本技能，積累融入職場(chǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)發(fā)展的基本能力，提高做人做事的水平，從而贏得發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)。國(guó)內(nèi)著名教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)麥可思的一份調(diào)查顯示，絕大多數(shù)企業(yè)在錄用員工時(shí)，尤為看重學(xué)歷、技能之外的人格魅力、敬業(yè)精神、社會(huì)誠(chéng)信度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。這表明企業(yè)錄用大學(xué)生不僅看重其“做事”能力，更看重其“做人”水平。員工的職業(yè)素養(yǎng)決定企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，才能滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校健康發(fā)展的需要。2014年，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開之際，習(xí)近平總書記就職業(yè)教育改革發(fā)展做出重要指示，明確指出職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)；要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。習(xí)近平總書記的重要指示，為高等職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向。加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，才能提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職教育塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，內(nèi)在地包含了職業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)和事業(yè)走向成功有重要意義，是打造優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)人才的思想武器和強(qiáng)大動(dòng)力。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于涵養(yǎng)職業(yè)道德。職業(yè)道德是在職業(yè)活動(dòng)中形成的道德觀念和行為規(guī)范，是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是高層次的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是安身立命的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的保障。大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成不能一蹴而就，需要學(xué)校常抓不懈的教育培養(yǎng)，需要學(xué)生持之以恒的自我修養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀“既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德”。它凝聚了國(guó)家的“精氣神”，彰顯了社會(huì)的“真善美”，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生辨別美丑判斷是非的能力，在提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)職業(yè)道德情感意志，喚醒職業(yè)道德良心，并將職業(yè)道德信念轉(zhuǎn)化為良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是在職業(yè)定向與選擇中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及對(duì)未來職業(yè)的期待，它深刻影響著大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度及方式。高職學(xué)生在職業(yè)意識(shí)方面存在自主意識(shí)強(qiáng)而團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱、職業(yè)定位過高而求職能力不足、關(guān)注自我發(fā)展而忽視社會(huì)需求、責(zé)任意識(shí)淡薄而功利因素突出、向往發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落偏遠(yuǎn)地區(qū)等問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向、個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握成才目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使行為趨于理性而不迷失方向。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于端正職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)職業(yè)選擇所持的觀念態(tài)度，是企業(yè)遴選人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)的研究表明，在個(gè)人的成功因素中，主動(dòng)、努力、樂觀、責(zé)任心等積極的態(tài)度因素比例達(dá)80%左右，而人際關(guān)系、職業(yè)技能、天賦機(jī)遇等因素相加僅占20%左右。這表明工作態(tài)度就是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，決定事業(yè)成敗。敬業(yè)和誠(chéng)信是最積極最完美的職業(yè)態(tài)度。愛崗樂業(yè)，忠于職守、刻苦鉆研、精益求精是敬業(yè)的要求，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)懇待人、講究信用、恪守承諾是誠(chéng)信的體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于高職學(xué)生正確理解敬業(yè)誠(chéng)信，以良好的職業(yè)態(tài)度奠定成就事業(yè)的品質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是激勵(lì)學(xué)生提高職業(yè)技能的精神動(dòng)力。職業(yè)技能是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)保證職業(yè)活動(dòng)完成的專業(yè)能力和本領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ)，對(duì)求職成敗和職業(yè)生涯發(fā)展有重要影響。職業(yè)技能有嚴(yán)格的規(guī)范，練就嫻熟的職業(yè)技能沒有捷徑可走，只有腳踏實(shí)地而不投機(jī)取巧、刻苦鉆研而不敷衍塞責(zé)、善于思考而不畏首畏腳、勤學(xué)苦練而不患得患失，才能成為“能工巧匠”。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力提高職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、以多元立體的育人模式推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)既不是純知識(shí)性素養(yǎng)，也不是純實(shí)踐層面的技能素養(yǎng)。提升職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要根據(jù)高職的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建全員育人、協(xié)同育人的模式，使職業(yè)素養(yǎng)教育全覆蓋、全貫穿。

（一）以課程設(shè)置為依托，在課堂教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。課堂教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，要搭建以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向、以素質(zhì)為核心的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，開展模塊化教學(xué)。堅(jiān)持理實(shí)一體，使每門課程都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)效性。

1.思想政治教育為主導(dǎo)。依托高職的三門思政課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，立足于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素質(zhì)，涵養(yǎng)職業(yè)道德，提升職業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)教育為支撐。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等形式，向?qū)W生滲透職業(yè)方法能力，使學(xué)生了解專業(yè)要求，掌握技能規(guī)范。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)考試，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書。有針對(duì)性地開設(shè)行業(yè)教育課程，使學(xué)生對(duì)今后可能從事的行業(yè)有一定的認(rèn)知和了解。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育為抓手。加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，端正職業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念、掌握求職技能技巧，培養(yǎng)適應(yīng)職場(chǎng)的能力；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 幫助學(xué)生自我認(rèn)知，理性確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的有效轉(zhuǎn)變。

4.人文通識(shí)教育為載體。人文通識(shí)教育是專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向和支撐。要突破單純的“專業(yè)視閾”、“技能視閾”，構(gòu)建“大人文”課程教學(xué)體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人文通識(shí)課程資源共享、方法互鑒，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，涵養(yǎng)人文精神，提高綜合素質(zhì)。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，在校園文化中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)提升不能只在課堂上坐而論道，要在豐富多彩、形式多樣的校園文化中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成。

1.開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，培育職業(yè)精神。依托校企合作平臺(tái)，將企業(yè)文化融入校園文化中，通過“企業(yè)家講堂”、“校友論壇”、企業(yè)文化宣傳日、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生在入職前耳濡目染了解企業(yè)對(duì)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)的要求，努力塑造自我。

2.開展品牌化的校園文化講座，開闊學(xué)生視野。邀請(qǐng)知名專家學(xué)者和社會(huì)名流精英在“名家講壇”講學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流；鼓勵(lì)教師在“人文講堂”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。通過高品位有深度的講座，使學(xué)生視野得以拓展、心靈受到啟迪。

3.開展文化體育藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉?！备呗殞W(xué)生的和諧發(fā)展離不開審美教育。通過音樂會(huì)、合唱節(jié)、讀書節(jié)、電影節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等格調(diào)高雅的文藝活動(dòng)，能夠提高大學(xué)生審美情趣，喚起其內(nèi)心的美好感情，并轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。

4.開展健康的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我教育自我鍛煉的重要渠道。建立大學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制度，讓有特長(zhǎng)有責(zé)任心的教師擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師，指導(dǎo)社團(tuán)開展各種積極健康的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社交技能、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等素養(yǎng)。

5.開展各種比武競(jìng)賽，提高職業(yè)能力。賽事可以使學(xué)生感受職場(chǎng)情境，鍛煉職業(yè)核心能力。通過技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)的技術(shù)規(guī)范和能力要求，感悟創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)能力，培養(yǎng)樂于動(dòng)手、勤于思考、勇于創(chuàng)新、善于合作的素養(yǎng)。

6.開展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，錘煉學(xué)生品質(zhì)。開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、掛職鍛煉、勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。著力打造校園志愿服務(wù)品牌，為校內(nèi)外提供義務(wù)服務(wù)，使學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化。推動(dòng)學(xué)生跳出“小我”、融入“大我”，錘煉意志、升華境界，提高實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞精神、自強(qiáng)自立意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、互幫互助意識(shí)。

（三）以校企合作為支撐，在頂崗實(shí)習(xí)中體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”，要“加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要以企業(yè)需求為目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最直接的路徑，一般安排在大三最后半年或者一年中進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)與一般意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不同，學(xué)生有“學(xué)生”、“員工”雙重身份，接受學(xué)校和企業(yè)雙重管理，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，能夠真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)崗位要求，學(xué)習(xí)崗位技能和操作規(guī)程，了解行業(yè)規(guī)范、職業(yè)特性和發(fā)展前景，熟悉職業(yè)環(huán)境。通過頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)磨礪，使學(xué)生技能得到提高、意志受到磨煉、思想得以升華，成為“被需要”、“受歡迎”的人。

（四）以體制機(jī)制為保障，在制度建設(shè)中推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育。提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高職的永恒主題，建立和完善素養(yǎng)教育的長(zhǎng)效體制機(jī)制是職業(yè)素養(yǎng)教育持之以恒常抓不懈的保障。

1.完善校內(nèi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)育人合力。一是上下聯(lián)動(dòng)。成立專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員包括學(xué)工處長(zhǎng)、團(tuán)委書記、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院學(xué)生科長(zhǎng)和分團(tuán)委書記，以及輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)導(dǎo)師等，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升提供組織領(lǐng)導(dǎo)保障。二是部門聯(lián)動(dòng)。各職能部門協(xié)同配合，確保教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、自習(xí)場(chǎng)地能夠滿足教學(xué)需要，經(jīng)費(fèi)得到保障。三是網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，依托數(shù)字化校園開發(fā)學(xué)生素養(yǎng)提升工程管理軟件系統(tǒng)，形成信息化管理運(yùn)行體系。

2.完善校企合作機(jī)制，形成校企育人合力。一是完善合作辦學(xué)機(jī)制。推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)有條件的企業(yè)合作辦學(xué)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程教材。二是完善“雙師”制度。通過“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校園”的辦法，打造“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。三是完善頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，推行“雙主體育人”的導(dǎo)師制，由學(xué)校派出專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分別擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，企業(yè)派出一線技術(shù)管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行細(xì)化管理。

3.完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成靈活的考評(píng)體系。一是過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，尤其注重過程性考核，教學(xué)不唯分?jǐn)?shù)論，實(shí)習(xí)不唯報(bào)告論，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)如出勤率、學(xué)（實(shí)）習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、遵紀(jì)守法意識(shí)等都納入考評(píng)范圍。二是學(xué)校考核和企業(yè)考核相結(jié)合，共同制定考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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