以職業(yè)技能大賽提升教師能力的策略

伍詠暉

【摘 要】針對(duì)職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，分析職業(yè)技能大賽視角下教師專業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，提出結(jié)合職業(yè)技能大賽提升教師能力的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 教師能力 提升

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0026-02

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的新常態(tài)，已成為一大特色，對(duì)提升教師能力、推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、檢驗(yàn)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的成果起到了積極的推動(dòng)作用。本文試針對(duì)職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，分析職業(yè)技能大賽視角下教師專業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，提出結(jié)合職業(yè)技能大賽提升教師能力的策略。

一、職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀

教育部組織的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦至今，不斷發(fā)展壯大。2015年的大賽共設(shè)信息通信、裝備制造、環(huán)保和氣象安全、能源與新能源等15個(gè)專業(yè)大類的98個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，16個(gè)分賽區(qū)，全國(guó)有500多萬(wàn)名學(xué)生參加大賽，1萬(wàn)多名學(xué)生參加總決賽，參與企業(yè)上百家。各職業(yè)院校紛紛以職業(yè)技能大賽為核心，參與到省賽、校賽等不同級(jí)別的賽事活動(dòng)中，參與賽事的學(xué)生日益增多。同時(shí)，2015年政府工作報(bào)告中提出要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽提出了更高要求。職業(yè)院校要在引領(lǐng)專業(yè)改革的競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，必須對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這其中，教師是關(guān)鍵一環(huán)，教師不但要關(guān)注企業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，消化吸收最新的技術(shù)，還要具備創(chuàng)新型精神與不斷進(jìn)取的理念，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。

二、職業(yè)技能大賽視角下，教師專業(yè)能力方面存在的問(wèn)題

職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)成果的檢驗(yàn)，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供明確的方向，從技能比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以使教師在參與到職業(yè)技能大賽中時(shí)看到自身的差距，了解自己在專業(yè)知識(shí)和技能方面的不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師技能與大賽水平存在一定差距

職業(yè)技能大賽與企業(yè)的結(jié)合一年比一年緊密，賽項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置上基本融入了行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)一步體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)發(fā)展水平。然而，由于教師與企業(yè)接觸不多，關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)少，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材也是簡(jiǎn)單陳舊或缺乏，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)前并沒(méi)真正全面接觸過(guò)相應(yīng)崗位的設(shè)備，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，覺(jué)得學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)際差距較大。大賽對(duì)接行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝，內(nèi)容每年都會(huì)更新，而學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容跟不上大賽的形勢(shì)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

比如制造類比賽“三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目，體現(xiàn)了實(shí)物零件到創(chuàng)新產(chǎn)品的數(shù)字化逆向設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與裝配驗(yàn)證等產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的完整崗位工作過(guò)程。比賽要求學(xué)生完成實(shí)物零件的三維掃描、逆向建模、正向創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并根據(jù)設(shè)計(jì)的三維數(shù)字化模型，經(jīng)過(guò)數(shù)控加工，制造出新型產(chǎn)品并進(jìn)行裝配驗(yàn)證，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的要求。賽項(xiàng)綜合性很強(qiáng)，要求專業(yè)教師必須熟悉現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)成熟應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，將教學(xué)內(nèi)容更新與之融合，才能提升人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，從而指導(dǎo)學(xué)生在比賽中取得好成績(jī)。但目前，一部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)先進(jìn)工藝相脫節(jié)，導(dǎo)致自身能力不足，比賽成績(jī)不太理想，自然也難以培養(yǎng)出適應(yīng)崗位能力的學(xué)生。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師教學(xué)手段與方法需進(jìn)一步提升

從學(xué)生參賽的情況看，有的參賽學(xué)生心理素質(zhì)較差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，到了大賽現(xiàn)場(chǎng)不能從容發(fā)揮，有的還表現(xiàn)出對(duì)大賽內(nèi)容不夠熟悉，操作能力差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能和操作技能融會(huì)貫通。這既反映出我們的課程體系需要改革，也反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法有待提升。職業(yè)技能大賽在檢驗(yàn)學(xué)生技能專業(yè)知識(shí)和技能水平的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)應(yīng)變能力的綜合測(cè)試。比如“三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)，將創(chuàng)新意識(shí)與能力、知識(shí)和技能融入到競(jìng)賽中，體現(xiàn)選手的獨(dú)立思考能力、職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)協(xié)作精神，因此，教師需要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法不斷創(chuàng)新，全面提升自身教學(xué)水平，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

（三）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠，需提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容都是綜合性的，比如“三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)，將逆向設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維相融合，涉及逆向及正向設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、數(shù)控編程及操作員等職業(yè)類別，制造大類設(shè)計(jì)、制造方向?qū)I(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，憑借自身專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能協(xié)作完成賽項(xiàng)。因此，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)比賽內(nèi)容也要樣樣精通，但目前部分教師個(gè)人難以具備全面的知識(shí)與技術(shù)能力，故指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由不同專業(yè)的教師組成，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)賽項(xiàng)的內(nèi)容模塊團(tuán)結(jié)協(xié)作，合力指導(dǎo)學(xué)生。

以上這些問(wèn)題都反映出職業(yè)院校教學(xué)及師資存在問(wèn)題，也對(duì)職業(yè)院校及教師提出了挑戰(zhàn)，指明了改進(jìn)的方向。

三、結(jié)合職業(yè)技能大賽，提升教師能力的策略

職業(yè)技能大賽將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合，競(jìng)賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套，這對(duì)指導(dǎo)教師提出了越來(lái)越高的要求。教師要具備開(kāi)闊的創(chuàng)新性思維與扎實(shí)的技術(shù)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的科研與技術(shù)服務(wù)能力，才能在職業(yè)技能大賽中指導(dǎo)學(xué)生取得好成績(jī)。技能大賽為教師提供了檢驗(yàn)自我的平臺(tái)，通過(guò)參加技能大賽與指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師可清楚認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)努力實(shí)踐，全面提升自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（一）認(rèn)識(shí)自我不足，轉(zhuǎn)變教育理念

職業(yè)技能大賽將“中國(guó)制造2025”作為重要背景之一，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，在一定程度上體現(xiàn)了企業(yè)的人才需求狀況，可以讓教師更清楚地把握企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能要求。教師轉(zhuǎn)變教育理念，主動(dòng)與企業(yè)接觸，了解企業(yè)，通過(guò)職業(yè)技能大賽平臺(tái)，讓教師了解到自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)缺陷，主動(dòng)尋找途徑提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，完善教師的專業(yè)理論知識(shí)

職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目一般都涵蓋了該專業(yè)的綜合性知識(shí)，考核參賽選手的基本知識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力。因此，指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷關(guān)注專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，努力去學(xué)習(xí)和了解最新的專業(yè)知識(shí)和技能，緊跟企業(yè)需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)案例。技能大賽結(jié)合企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際要求制定賽項(xiàng)內(nèi)容和規(guī)程，教師可以根據(jù)賽項(xiàng)的知識(shí)和技能方面的要求，在教學(xué)過(guò)程中融入最新的知識(shí)。通過(guò)職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的不斷提高。

以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。近年來(lái)，該院機(jī)械類專業(yè)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，優(yōu)化專業(yè)課程體系，對(duì)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，根據(jù)企業(yè)崗位要求和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與競(jìng)賽項(xiàng)目融入到教學(xué)中。比如開(kāi)設(shè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、逆向工程實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)等，此類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的部分賽項(xiàng)為原型，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)有所用，觸類旁通，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望，同時(shí)也開(kāi)闊教師的教學(xué)視野和教學(xué)思路。實(shí)踐證明，此類實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好，受到學(xué)生的好評(píng)。

（三）校企合作，提升教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐技能水平

與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)技能大賽與企業(yè)需求掛鉤，越來(lái)越多的企業(yè)參與到職業(yè)技能大賽中，突出了企業(yè)崗位對(duì)人才需求的狀況。在職業(yè)技能大賽中獲得好成績(jī)，專業(yè)教師應(yīng)該多下企業(yè)鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，提升自身理論水平與職業(yè)技能。同時(shí)，借助企業(yè)案例，校企深度融合，將企業(yè)案例、技能大賽與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，注重學(xué)生技能的提升，也使教師的專業(yè)技能得到提高。此外，選派專業(yè)教師參加技能大賽，也是提升教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐技能水平的良好措施。教師通過(guò)參加比賽，切身感受比賽內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)間教學(xué)協(xié)作，提升了人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，也能提高教師的自身實(shí)踐能力。

技能大賽為學(xué)生和教師提供了一個(gè)進(jìn)行技術(shù)交流的平臺(tái)，為職業(yè)教育教學(xué)改革注入了活力和動(dòng)力。在技能大賽推動(dòng)各專業(yè)間知識(shí)、技能交叉的潮流下，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

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