近電類高職專業(yè)電子技術(shù)課程改革探究

于燕平

【摘 要】分析近電類專業(yè)課程改革背景，以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的電子技術(shù)為例，從理論、實(shí)踐、教材、企業(yè)用人需求、師資等方面入手對(duì)專業(yè)改革進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】近電類高職專業(yè) 電子技術(shù) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0059-02

隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)已滲透到幾乎所有電類、近電類專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)等，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電子技術(shù)也是電氣化鐵道技術(shù)、鐵道信號(hào)、鐵道機(jī)車車輛等鐵道類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近些年，高職改革一直是熱門的話題，對(duì)于電子技術(shù)這類基礎(chǔ)課程也涌現(xiàn)了一大批教改論文、精品課程、優(yōu)秀教材等，取得了豐碩的成果。但是，大量的研究成果大多是針對(duì)諸如電子信息、應(yīng)用電子技術(shù)等電類專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的要求都較高，而對(duì)于近電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)要求不盡相同，沿用以往電類專業(yè)改革方法必然會(huì)存在諸多問(wèn)題，如何探求一條真正適合近電類的改革之路勢(shì)在必行。

一、近電類專業(yè)電子技術(shù)課程改革背景

電子技術(shù)主要包含兩大內(nèi)容：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。對(duì)于電類專業(yè)，一般安排100-120學(xué)時(shí)，而近電類專業(yè)為了滿足其自身專業(yè)發(fā)展需求，并不需要學(xué)生具備太多的計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置上一減再減，由原有的84學(xué)時(shí)，一直減到60學(xué)時(shí)左右，甚至更少。與此同時(shí)，目前對(duì)近電類專業(yè)該類課程的重視程度不夠，教材大都選擇電類專業(yè)教材，涉及面廣、內(nèi)容多，鑒于學(xué)時(shí)的大大縮減，因而教學(xué)只能挑出某些內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也只能是匆匆了事，既不能很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，也不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。再者，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，特別是缺乏實(shí)踐的理論課程，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，反而引起學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的反感、排斥。

二、改革的內(nèi)容及策略

近電類專業(yè)電子技術(shù)的改革就是要找到真正適合學(xué)生發(fā)展的、專業(yè)發(fā)展的新思路，為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行課程的改革。

（一）重視課程體系的連貫性、完整性，精挑教學(xué)內(nèi)容

1.定制理論教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)要求，整合和重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)不在于要培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的電路分析、維修和設(shè)計(jì)能力，而是更側(cè)重于知識(shí)的連貫性、完整性。

由于學(xué)時(shí)的限制，只能選取某些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)完后感覺(jué)知識(shí)凌亂，很難理解、消化，不知“為何學(xué)習(xí)，學(xué)為何用”，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地放棄了對(duì)課程的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)打不牢，在后續(xù)的專業(yè)課程中如繼電保護(hù)、遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)等的學(xué)習(xí)中感覺(jué)非常吃力。究其原因，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：一是電子技術(shù)這門課程知識(shí)較深?yuàn)W，元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難直觀描述。二是學(xué)生認(rèn)為自己不是電子類專業(yè)，將來(lái)也不從事相關(guān)行業(yè)，覺(jué)得“不學(xué)也沒(méi)影響”。三是學(xué)生的計(jì)算能力、理解能力欠缺，學(xué)起來(lái)也吃力，索性放棄。四是學(xué)生由于初入專業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，把握不了哪些知識(shí)需要，哪些不需要。因此，有必要為這些專業(yè)專門定制合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)發(fā)展及后續(xù)課程需求，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)工作緊密結(jié)合起來(lái)，把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。解決了學(xué)生不需要花太多課時(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，也能對(duì)知識(shí)的連貫性、完整性有明確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生及早地深入專業(yè)，為將來(lái)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖1為電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)課程結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)圖。

2.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。近電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由于課時(shí)的限制，往往只能開(kāi)展一些儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)、基本操作之類的實(shí)驗(yàn)，一般不開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程；并且，近電類專業(yè)的電子技術(shù)雖是專業(yè)核心課程，但由于專業(yè)目標(biāo)各有不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)不盡相同，對(duì)電路的設(shè)計(jì)、維修等動(dòng)手能力基本不做要求，所以本門課程的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有具體的要求。另外，各學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)時(shí)，追求不重復(fù)建設(shè)，造成不必要的資源浪費(fèi)，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都是處于共用狀態(tài)，造成了“學(xué)生多，設(shè)備有限”的狀況。即使倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，面對(duì)學(xué)校數(shù)以千計(jì)的學(xué)生也難以滿足實(shí)踐需求，再加之，近電類專業(yè)學(xué)生沒(méi)有電子設(shè)計(jì)大賽等賽事的刺激，學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重欠缺，使得其實(shí)踐教學(xué)幾乎不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程。因此，有必要引入新的教學(xué)方法、教學(xué)資源，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、場(chǎng)地條件不足的情況。

在課程教學(xué)中引入Multisim、Proteus等仿真軟件，由教師專門設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，旨在讓學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的、不便理解的知識(shí)，利用仿真軟件能更直觀的觀察電路的狀態(tài)、參數(shù)的變化等，理解電路的工作過(guò)程。對(duì)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在課余時(shí)間以課后作業(yè)的形式完成對(duì)知識(shí)的梳理，把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)改編成實(shí)驗(yàn)通過(guò)建設(shè)慕課、微課等，讓學(xué)生能在課余自學(xué)相關(guān)的課程知識(shí)，這樣既不需實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就能較好地幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)、理解。

3.教材建設(shè)與改革。隨著高職教育的不斷得到重視，涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀教材、教改教材，高職教材改革取得了前所未有的成果，但不管使用哪種改革手段，現(xiàn)有的教材仍存在兩大主要問(wèn)題：一是主要知識(shí)仍沿用本科教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，或把知識(shí)重新羅列，或在原來(lái)的基礎(chǔ)上引入實(shí)例；二是教材基本只針對(duì)主流專業(yè)的相關(guān)技術(shù)與知識(shí)，如《電子技術(shù)》教材多面向電子類專業(yè)。而近電類專業(yè)師資薄弱，重視程度也不夠，導(dǎo)致近電類專業(yè)只能與電類專業(yè)共用教材，教師從中挑選出部分知識(shí)進(jìn)行講授，至于與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合就全憑教師本人的擅長(zhǎng)與發(fā)揮。

編寫各近電類《電子技術(shù)》教材，須專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)需求，挑選出相應(yīng)的知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況、實(shí)例，重新整合、編制教材，解決學(xué)生知其然而不知其所以然的困境，有了專業(yè)作為鋪墊，在一定程度上，消除了大部分學(xué)生的排斥心理。也使學(xué)生在沒(méi)有真正進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段就能較清楚地了解將來(lái)的工作場(chǎng)景，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合企業(yè)用人需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

企業(yè)用人需求逐年變化，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的日新月異，企業(yè)的用人制度、專業(yè)需求也不斷更新。在改革的過(guò)程中，切忌只為改革而改革，要時(shí)刻緊跟行業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，保證培養(yǎng)的學(xué)生始終走在行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，特別是像電子技術(shù)這類課程。電子業(yè)的飛速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代的周期更短、更迅速，只有緊跟現(xiàn)場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才，才不致于學(xué)校教育與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家和一線的技術(shù)人員核定教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)用性，及時(shí)調(diào)整和更新相應(yīng)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)以后能迅速適應(yīng)崗位建立牢固的知識(shí)平臺(tái)。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一線專家授課

學(xué)校教育全靠精良的師資隊(duì)伍，所以師資的成長(zhǎng)是學(xué)校必需的發(fā)展之路。作為近電類的師資，特別是電子技術(shù)等課程的教師，不僅要掌握電子技術(shù)的發(fā)展方向，更要清楚專業(yè)的發(fā)展需求。因此，構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，才能更好地掌握現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)新動(dòng)向，才能更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)場(chǎng)需求的人才。聘請(qǐng)一線的專家進(jìn)行授課，把現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝直接傳遞給學(xué)生，讓他們零距離地接觸現(xiàn)場(chǎng)，避免了學(xué)校教育的“空中樓閣”，不著實(shí)地。

（四）逐漸完善學(xué)生的學(xué)業(yè)考核制度

電子技術(shù)課程改革僅僅從教學(xué)、師資、專業(yè)計(jì)劃制訂進(jìn)行改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自覺(jué)性差，沒(méi)有好的激勵(lì)制度很難觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，改善現(xiàn)有的學(xué)業(yè)考核制度勢(shì)在必行，找到行之有效的考核制度是課程建設(shè)的重要一環(huán)。

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不論專業(yè)大致都是要他們將來(lái)能從事相應(yīng)行業(yè)的某些工種，提高動(dòng)手操作能力是主線，對(duì)于近電類專業(yè)即便不刻意追求學(xué)生對(duì)電路的設(shè)計(jì)、維修能力，但隨著電子技術(shù)在各行各業(yè)的深入，這些專業(yè)的學(xué)生仍需掌握基本操作技能，儀器儀表的使用，電路的工作過(guò)程等。為了讓學(xué)生不排斥對(duì)本門課的學(xué)習(xí)，應(yīng)制定一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的考核制度。把平時(shí)表現(xiàn)（包括出勤、課堂表現(xiàn)等）、作業(yè)完成情況、理論和實(shí)踐都計(jì)入考核范圍，理論考核旨在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐主要考查學(xué)生的基本操作能力、儀器儀表的使用等，另外還包括運(yùn)用仿真軟件完成一定的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，最后按照比例來(lái)計(jì)算學(xué)生的綜合成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)一年多的改革來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，結(jié)合適合課程內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，由于涉及學(xué)生將來(lái)就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就自覺(jué)地提高了。在課程學(xué)習(xí)中教授學(xué)生對(duì)仿真軟件的使用，布置相應(yīng)仿真作業(yè)，幫助學(xué)生在課后加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在電路分析時(shí)總是少不了數(shù)學(xué)計(jì)算，這讓學(xué)生感覺(jué)較困難，這也是影響課程改革和實(shí)施的最大影響因素。

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