廣州市南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)發(fā)展機制研究

蘇淑霞

【摘 要】在教育國際化背景下，引領幼兒教師規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為社會和專家學者廣泛關注的焦點。本文以廣州市南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)發(fā)展為例，探究其中的規(guī)律和特色，建立發(fā)展機制，引領幼兒教師走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化路線，使得他們安心從教、樂于從教，較好地促進南沙區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教師 職業(yè)發(fā)展 意義 機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國務院關于當前學前教育的若干意見》把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置上，并要求以多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。學前教育事業(yè)要發(fā)展，必須讓幼兒教師先發(fā)展。目前引起廣泛關注的問題是較多幼兒園教師不注重繼續(xù)教育，對職業(yè)有倦怠感，或習慣于把職業(yè)目標定得過高。在教育國際化的背景下，更好地指引幼兒教師將一天天機械性的工作與自己的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，做好自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓更多的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化教師為學前教育事業(yè)添磚加瓦具有重要的意義。

一、幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要意義

“凡事預則立，不預則廢”。良好精密的計劃，往往為你的行動發(fā)揮積極的指導作用。簡單粗略的計劃，很可能成為你行動中的絆腳石。為了自己能更好地工作，并且能在工作中得到較好的發(fā)展，制定幼兒教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有著非常重要的意義。

（一）幼兒教師職業(yè)發(fā)展，有利于盡快進入角色

青年幼兒教師可以根據(jù)自己的實際情況，以及所在的幼兒園的實際情況，制定出可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而盡快地熟悉工作環(huán)境，學習和掌握工作方法與步驟，縮短適應期，盡快進入角色，獨立地承擔工作任務，而不會因為面對煩瑣的幼教工作而出現(xiàn)倦怠感，無所適從。中年幼兒教師正從關注自我發(fā)展向關注幼兒成長階段過渡，規(guī)劃自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有利于中年幼兒教師克服晉升壓力，明確專業(yè)方向，找到成就感。另外，一些高學歷的幼兒教師，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠較好地定位自己的角色，從而克服職業(yè)倦怠感和懷才不遇、大材小用、工作效能低的情況。

（二）幼兒教師職業(yè)發(fā)展，有利于形成自我保教特色

成為一名優(yōu)秀教師不是一蹴而就的事情，而是要經(jīng)歷一個很長的周期，以及精耕細作的過程。自我制定職業(yè)生涯規(guī)劃也是自我加壓的表現(xiàn)，是從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉變。自我規(guī)劃，有利于教師在自主規(guī)劃、自主評價、自主發(fā)展的過程中，不斷形成個性鮮明、別具一格的保教特色。專業(yè)知識扎實的幼兒教師進行自我規(guī)劃，更有利于形成自我獨具風格的保教特色。因此，高度重視幼兒教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助他們科學規(guī)劃，明確定位，有利于形成自我保教特色，進一步提高綜合素質，提升工作成就感。

（三）幼兒教師職業(yè)發(fā)展，有利于形成自我發(fā)展的動力

幼兒教師科學地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，全面深入地了解自己的專業(yè)發(fā)展狀況及發(fā)展方向，找出自己在專業(yè)發(fā)展上的長處和短處，訂立合理目標，揚長補短，激發(fā)其在專業(yè)提升上的需求。幼兒教師科學地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)教師內(nèi)部的動力，是鞭策自己的馬鞭，也是取得更高的職業(yè)成就感的監(jiān)督力量。因此，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展有利于進一步克服幼兒教師在職業(yè)發(fā)展過程中缺乏終身學習的理念，不重視教育教學過程中的反思總結。

二、構建幼兒教師自我職業(yè)發(fā)展機制

幼兒教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與幼兒園發(fā)展息息相關，只有教師個人制定科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能使幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略在落實上更有保障，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。結合當前南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)發(fā)展的實際，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，筆者從專家型、教師型、管理型三個發(fā)展方向來探究幼兒教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特色，探索具有南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)發(fā)展機制的特色。

（一）自我認知

1.優(yōu)缺點

用SWOT分析法客觀明確地制定一份自己從事幼兒教師職業(yè)的優(yōu)劣圖。首先，列出自己的優(yōu)點和成功。（1）我的最大優(yōu)點優(yōu)勢在哪里？如：彈唱跳等基本功都較為扎實，或者碩士學歷，擅于科研。（2）我曾經(jīng)獲得過哪些成功？如：成功申報“十二五”課題規(guī)劃，或曾經(jīng)成功地組織一日開放活動。其次，分析發(fā)現(xiàn)自己的不足。如：游戲活動組織缺乏創(chuàng)新。最后，揚長避短，充分地發(fā)揮身上的優(yōu)點，把亮點放大再放大，把短板也變成前行的力量。

2.興趣愛好

興趣愛好是最好的老師，興趣愛好也是讓你終身執(zhí)著堅持的內(nèi)驅力。即使工作煩瑣，責任重大，若你有愛小孩、熱愛學前教育事業(yè)的心，內(nèi)在的動力也會讓你繼續(xù)前行。

（二）評估職業(yè)機會

1.政策資源

一方面，及時了解國家關于學前教育的教育信息、教育政策。如《國十條》關于教師職業(yè)的準入標準，幼兒教師資格證要參加國家統(tǒng)一考試。另一面，哪些政策與我的職業(yè)發(fā)展有密切關系，最新有哪些政策調整，根據(jù)這些變動如何進行調整。如幼兒園或者教育部門的一些進修政策，高?；蜻M修學校的一些培訓政策以及網(wǎng)絡資源，幫助自己滿足進修的需求，為職業(yè)發(fā)展增添籌碼。

2.行業(yè)發(fā)展前景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國務院關于當前學前教育的若干意見》把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置上，多種形式擴大學前教育資源，多種渠道加大學前教育投入，并以多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系，辦好中等幼兒師范學校，辦好高等師范院校學前教育專業(yè)，建設一批幼兒師范?？茖W校，加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴大免費師范生學前教育專業(yè)招生規(guī)模。同時，隨著全國全面二胎計劃生育政策的實施，學前教育事業(yè)也會更加有市場，幼兒教師的需求量也會大增。

（三）明確職業(yè)發(fā)展方向

在廣州市南沙區(qū)的學前教育領域中，已經(jīng)有大量的非學前教育的碩士研究生參與進來，如現(xiàn)代教育技術專業(yè)、英語專業(yè)等，他們?yōu)閷W前教育做出不少的努力與奉獻。在長期的實踐中，他們的確出現(xiàn)過職業(yè)發(fā)展目標迷茫和工作倦怠感。為了進一步穩(wěn)定這些優(yōu)秀的師資力量，作者認為根據(jù)如下幾方面幫助他們明確職業(yè)發(fā)展方向，能使他們更加樂于從教。

1.專家型發(fā)展方向

學前教育事業(yè)要取得較好的發(fā)展，需要大量的專家型幼兒教師，需要他們在學前教育理論上做出更多的貢獻。專家型發(fā)展方向的幼兒教師以課題為引領，不斷地提高自身的理論研究水平。專家型的發(fā)展方向，要求教師扎根于基層，有豐富的教學實踐經(jīng)驗，善于批判與反思，具有較好的文書撰寫能力等。

2.教師型發(fā)展方向

教師型發(fā)展方向的幼兒教師以繼續(xù)教育、評職稱引領發(fā)展。近些年來，一些公辦幼兒園招聘進來的專業(yè)教師，如現(xiàn)代教育技術教師、英語教師等，他們在幼兒園只是擔任本專業(yè)的教學，并沒有做班主任，他們用自己扎實的專業(yè)知識，給予幼兒更專業(yè)的教育。在成長中，他們注重積累，擅于思考，并以繼續(xù)教育和評職稱引領發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展，最重要的落腳點是教師教學素養(yǎng)的提升、教學水平的提高。教師的職稱評定，要求從德、能、勤、績等方面嚴格地進行考核。教師的發(fā)展需要把職稱評定作為教師專業(yè)提升的助推器。

3.管理型發(fā)展方向

管理型發(fā)展方向的幼兒教師以服務對象的健康成長和家長滿意度引領發(fā)展。教師有較強的組織管理能力、人格魅力，擅于科學規(guī)劃一日生活的活動安排，擅于組織開展幼兒游戲活動，擅于組織管理班級，擅于教育指導幼兒發(fā)展。幼兒教師與家長是合作伙伴關系，應本著尊重、平等的原則吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作，有利于幼兒園教師開展工作，得到家長的理解支持。樹立以幼兒為本、家園共育的教育理念，能進一步地使幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習慣，并在家里得到延續(xù)、鞏固。以服務對象的健康成長和家長滿意度引領發(fā)展，有利于教師在工作中找到更多的幸福感。

專家型、教師型、管理型發(fā)展方向，它們之間是可以相互轉化的，并不是孤立地發(fā)展。管理型的發(fā)展方向通過自身的學歷提高、知識儲備、樂于思考，也可以向專家型發(fā)展方向轉變。

三、總結

深化幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是幼兒園教師航行的方向和路線。從教書型的教師、研究型的教師、專家型的教師到學者型的教師，遞進式地發(fā)展，政府要為幼兒教師職業(yè)發(fā)展機制建立提供政策、資金的保障，幼兒園要為幼兒教師職業(yè)發(fā)展完善機制和搭建平臺，幼兒教師個體要積極有效地進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，在幼兒教師樹立“我要發(fā)展”的前提下，多方協(xié)同創(chuàng)新，必然會帶來學前教育的健康發(fā)展。