小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略解析

劉志忠

摘 要：摘要：信息技術(shù)是當今時代發(fā)展的主要標志，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為社會各個領(lǐng)域提供了豐富的資源，促進了社會方方面面的快速發(fā)展。在學校教育教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用也展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。這一點已經(jīng)得到了人們公認。而在學校教育教學中如何使其充分發(fā)揮好“工具性”這一職能，成為了教育教學的設(shè)計重點之一。小學數(shù)學教育教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略是怎樣的呢？本文筆者對此做出了闡述。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

信息技術(shù)與學校教育教學的整合所展現(xiàn)的優(yōu)勢，已經(jīng)得到了人們的公認?？墒亲鳛橐环N先進的教育教學工具引入學校、引入課堂，需要教師具有一定的能力與方法來掌控它。在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)同樣也展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。如何將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學高效整合，是每一位教師需要努力實踐與探索的重點。那么，在小學數(shù)學教學中怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)的高效應(yīng)用呢？

一、發(fā)揮其游戲性

信息技術(shù)最大的特點之一就是具有“游戲性”，將它的游戲性應(yīng)用于小學的數(shù)學課堂教學，必然會發(fā)揮極大的優(yōu)勢。如：“角色扮演”?！敖巧缪荨眮碓从陔娔X游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利（單機版），或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄（網(wǎng)絡(luò)版）。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢？首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。

二、應(yīng)用其豐富性

信息技術(shù)在社會生活的方方面面所展現(xiàn)出來的明顯特點，就是其資源豐富性，在學校教育教學中，它的這個特點是其最大的優(yōu)勢。新課標指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。

三、拓展其靈活性

信息技術(shù)的應(yīng)用以其靈活展示性，靈活可移動性，在教育教學中實現(xiàn)了知識的拓展、思想的拓展、課堂的拓展。例如：“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復(fù)習或者學期復(fù)習中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。

四、展現(xiàn)其交流性

交流性同樣是信息技術(shù)的主要特點之一，在信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用過程中，交流是必然的，也是普遍的?！稊?shù)學課程標準》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議：互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店———當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢？于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導(dǎo)學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。

綜上所述，信息技術(shù)作為當今時代發(fā)展中最先進的資源與工具，也成為了學校教育教學中最先進的資源與工具。在小學數(shù)學教育教學中，信息技術(shù)作為教學工具巧妙運用，使得小學數(shù)學課堂變得“趣味化”、“人文化”、“情感化”。也使得高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建成為可能。