談“雙減”背景下學(xué)生作業(yè)的有效設(shè)計

蔣楠

摘 要：2021年7月，“雙減”教育改革在全國轟轟烈烈地展開了，并很快取得了社會各界的認可。由此，使“雙減”的成效得到長期穩(wěn)定的發(fā)展和鞏固，真正實現(xiàn)精準教學(xué)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，就成為每一位教師需要考慮和努力的目標。充分利用信息技術(shù)手段，設(shè)計、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，并使用信息技術(shù)手段，建立科學(xué)、高效、有針對性的學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)水平更加便捷的反饋、評價、改進與提升，必將全面提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正促進“雙減”政策落地生根，促使整體教學(xué)水平得到極大的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減” 信息技術(shù) 作業(yè)系統(tǒng) 評價系統(tǒng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.040

自從2021年7月中央頒發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》后，“雙減”工作就在全國轟轟烈烈地展開了，迅速扭轉(zhuǎn)了教育方向的偏移，極大地減輕了學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和課后培訓(xùn)負擔(dān)，很快平息了社會對教育的不滿，成績斐然，效果顯著。但是，要使“雙減”的成效實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展和鞏固，合理、優(yōu)化地使用信息技術(shù)，更好地促進學(xué)生在學(xué)業(yè)中的減負增效，就成了教師們研究的方向。下面我就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在“雙減”工作中的功能和作用，供大家參考。

一、“雙減”工作中，真正實現(xiàn)精準教學(xué)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，引進信息技術(shù)，就等于牽住了牛鼻子

在教學(xué)質(zhì)量不降低的前提下，切實做到減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，就必須盡快提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。實踐證明，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式的主要途徑就是盡快引進并使用更加先進、高效的技術(shù)手段。如此，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就成為教師必然的選擇。當前教師授課一般都是由自己的經(jīng)驗、主觀對教材的把握能力和責(zé)任心等要素決定的，隨意性較大且穩(wěn)定性較弱，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量與效果參差不齊。如果教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，并積極吸收先進的教學(xué)方案，就可以充分實現(xiàn)課前網(wǎng)上備課，有的放矢，相互交流，取長補短，統(tǒng)一教案，提高教案質(zhì)量；就可以使課堂教學(xué)規(guī)范、精準，提質(zhì)、減量；就可以更大限度地提高學(xué)生對新知識的獲取能力；就可以更有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

課堂教學(xué)中要正確引入信息技術(shù)和通信技術(shù)，利用傳感技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)等，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對圖、文、聲、像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸，來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施各科教學(xué)信息系統(tǒng)及教學(xué)應(yīng)用軟件，將使教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標得以順利實現(xiàn)，使其路徑更加精準和規(guī)范，如此也就實現(xiàn)了教師備課的精準規(guī)范，課堂教學(xué)的精準規(guī)范，教師課堂的講授、板書、演示等教學(xué)程序的精準規(guī)范和學(xué)生作業(yè)設(shè)計的精準規(guī)范等。真正做到了課堂教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化、容量更大、內(nèi)涵更豐富、程序更規(guī)范、傳授性更強、接受力更高的六大目標。

課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，對課堂信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達，形成聲、圖、像、文、表等多層傳導(dǎo)方式；信息技術(shù)以其強大的交互式特點，為教師教學(xué)提供了形象的表達工具。擴展學(xué)生感覺器官的功能， 提高學(xué)生的感知范圍、感知精度和靈敏度，擴展學(xué)生神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能， 消除學(xué)生交流信息的空間和時間障礙，擴展學(xué)生思維器官功能， 增強學(xué)生的信息加工處理能力，擴展效應(yīng)器官功能，增強學(xué)生的信息控制能力。從而，更容易地使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生更加快捷、直觀、生動、系統(tǒng)地接受教師授課的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)是有效減少學(xué)生作業(yè)的主要途徑。充分利用信息技術(shù)手段，開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，堅持向課堂“搶”效率，確保課堂教學(xué)能培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān)，良好地實現(xiàn)教學(xué)目標，從而徹底改變教師原有的陳舊教學(xué)模式，實現(xiàn)從根本上切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的“雙減”目標。

二、“雙減”工作中，充分利用信息技術(shù)，設(shè)計、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，就等于栓住了牛蹄子

將信息技術(shù)融入學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)時，首先要做好學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制定和完善作業(yè)管理細則，明確作業(yè)診斷性、鞏固性、分析性的學(xué)習(xí)功能，即精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)，把作業(yè)質(zhì)量提上來，把數(shù)量降下去。必須要聚焦素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)的閉環(huán)管理機制，將作業(yè)設(shè)計與實施納入校本研修的重要內(nèi)容。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計學(xué)生作業(yè)，要按年級、學(xué)科分別分類進行，要任課教師人人動手，集思廣益。要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，積極引進優(yōu)秀的作業(yè)系統(tǒng)模板，充分吸收本校先進的作業(yè)設(shè)計方案，去粗取精，去偽存真，逐步完善學(xué)生作業(yè)設(shè)計方案，逐步實現(xiàn)符合本校特色的統(tǒng)一、規(guī)范、高質(zhì)量的學(xué)生作業(yè)管理體系。

引入信息技術(shù)，設(shè)計學(xué)生作業(yè)，要突出作業(yè)設(shè)計的理念與思想。首先，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)的低質(zhì)量作業(yè)，從而實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的要求。其次，作業(yè)要注重單元內(nèi)的知識、能力、素養(yǎng)全覆蓋，并應(yīng)有所側(cè)重。再次，要注重不同層次學(xué)生的分層、個性作業(yè)的設(shè)計與實施，并留有余量。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向、適合學(xué)生能力與需求的作業(yè)，逐步形成符合學(xué)校學(xué)情課業(yè)特點的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。再有，要更好地貼合教學(xué)內(nèi)容，更好地貼合教學(xué)目標，更好地貼合學(xué)生需求，做到作業(yè)少而精，少而準。作業(yè)設(shè)計要做到常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識性與趣味性相結(jié)合、實踐性和人文性相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“三提高”和“三控制”，分別是：提高作業(yè)設(shè)計水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平；控制作業(yè)總量、控制作業(yè)時間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量，走好“雙減”作業(yè)管理的最后一公里。

引入信息技術(shù)，設(shè)計學(xué)生作業(yè)，要深入研究教材，吃透教材，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同特點，有針對性地設(shè)計研究每節(jié)課作業(yè)題目內(nèi)容和數(shù)量，研究覆蓋各個知識點的難易不同、分層遞進的題目。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，精心選擇作業(yè)題，使其分量恰當、難易適中。根據(jù)目標層次和學(xué)生層次，制定對應(yīng)的分層練習(xí)題，使相關(guān)練習(xí)置于各種層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使不同的學(xué)生在不同的知識范圍內(nèi)得到不同的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不斷發(fā)展變化的層次和接受能力，采用動態(tài)調(diào)課辦法，將學(xué)生作業(yè)分成基本性作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)三類。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主從低到高選擇一至兩項作業(yè)完成即可。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用滾動式的方法，每實施一段時間，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時合理地進行調(diào)整。這樣做可以確保學(xué)困生能掌握新《課標》設(shè)定的教學(xué)底線；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識儲備量及應(yīng)用靈活性、創(chuàng)造性都有所提升。同時，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在這樣的激勵機制下，學(xué)習(xí)有壓力更有動力，在成功的嘗試中樹立起學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)“每個學(xué)生都能獲得必所需的、不同的、更佳的發(fā)展”的目標。

三類作業(yè)布置要通過網(wǎng)絡(luò)強化控制，緊扣中心、少而精，不超難度、不超量、不超時，并注重作業(yè)樣式的多樣化、合理化、趣味化。作業(yè)方式要依靠網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的即時參與意識，增加學(xué)生動腦、動口、動手機會，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)篩選，杜絕無效作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、盛飯性作業(yè)和形式化作業(yè)，提高作業(yè)的實效性。這樣既能充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，又能改善現(xiàn)行學(xué)生作業(yè)布置“一刀切”的現(xiàn)狀。在學(xué)生作業(yè)設(shè)計的過程中，注意總結(jié)作業(yè)設(shè)計與管理的經(jīng)驗，排解作業(yè)設(shè)計與管理過程中的困惑，做到學(xué)科作業(yè)的“課上課下一盤棋”。輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進學(xué)生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生渴望成功的心愿。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立作業(yè)庫。統(tǒng)一設(shè)計，目標明確，實現(xiàn)課堂完成、學(xué)校完成、課下完成、家庭完成相結(jié)合的合理作業(yè)機制。明確作業(yè)管理規(guī)定，細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)管理制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。一體化設(shè)計課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合，分層推進，積極應(yīng)用。在課上，教師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有充分的體驗和探究后，課后作業(yè)可作為課堂學(xué)習(xí)的必要延續(xù)和補充，讓學(xué)生帶著新的思考去實踐，如此就能切實地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

運用信息技術(shù)，在電腦端提前組卷，把組好的卷進行整合、分類，到需要布置作業(yè)時在手機端點擊布置即可，方便快捷。選用部分網(wǎng)絡(luò)試題，系統(tǒng)會自動批閱選擇題和填空題并給出解析，還會針對每個學(xué)生的易錯題，定期整合更加有針對性、個性化的試題集，并推送給學(xué)生，幫助學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)過程中的錯誤，填補學(xué)習(xí)中的空白，教師只需跟進批閱、答疑解惑、實施調(diào)控即可，不僅更加省事省心，而且也能事半功倍。

三、“雙減”工作中，利用信息技術(shù)，建立學(xué)生作業(yè)的評價系統(tǒng)，就等于拉住了牛韁繩

通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步建立適合本校各學(xué)科情況的作業(yè)設(shè)計規(guī)范、布置批改規(guī)范、統(tǒng)計公示辦法、考查評價辦法、管理實施方案等管理模式，逐步探索出一套以“以學(xué)生為中心”、以“減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)”為杠桿，提升學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的科學(xué)評改體系。學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)，建立完善的學(xué)生作業(yè)評估系統(tǒng)，教師可以及時準確地批改學(xué)生的作業(yè)，及時準確地分析、評價學(xué)生的作業(yè)，及時準確地統(tǒng)計、公布學(xué)生的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)有針對性地給予定性或定量評價，都將大大提高對學(xué)生作業(yè)的診斷、鞏固、分析的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，推進信息技術(shù)融入學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，要以“能力要素”為評價標準，抓住問題定位；基于學(xué)生能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素；要以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)，如建立學(xué)生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺。同時，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步的教學(xué)策略，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

推進信息技術(shù)融入學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，建立學(xué)生作業(yè)“積分制”管理。設(shè)計每個學(xué)生的作業(yè)學(xué)分制，促進學(xué)生自主完成比自己此前高一層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)對，以幫助不同層次的同學(xué)，學(xué)生如能提前超額完成作業(yè)學(xué)分制，即給予加分鼓勵。讓每個學(xué)生學(xué)會有計劃、自主安排自己的作業(yè)，促進學(xué)生居家的個性化學(xué)習(xí)與活動。

推進信息技術(shù)融入學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，更加快捷、方便地做好學(xué)情的統(tǒng)計與分析，充分體現(xiàn)了獎優(yōu)鞭惰。通過分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問題和知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)進程與教學(xué)方法，作為推進有效課堂教學(xué)的依據(jù)和支撐。通過對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)，能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。亮點評價、激勵當先、可視化獎勵，都可尊重學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果。時常以面談方式采用情感性的語言對學(xué)生進行鼓勵和指點，幫助學(xué)生進步。

為推進信息技術(shù)融入學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，科學(xué)評價學(xué)生，教師要把握好四個問題。1.基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境。2.基于學(xué)生學(xué)習(xí)進程，逐步分解作業(yè)任務(wù)。3.基于學(xué)生認知特點，精心搭建學(xué)習(xí)支架。4.基于學(xué)生個性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評。從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對學(xué)生而言，通過作業(yè)的完成情況，可以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，還應(yīng)培養(yǎng)了隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會管理時間，養(yǎng)成珍惜時間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。

在“雙減”工作中，教師要有計劃、分步驟地將信息技術(shù)全面引入教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，最合理地設(shè)計學(xué)生作業(yè)，最科學(xué)地建立學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)，如此將會徹底改變落后的教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正促進“雙減”政策落地生根，促使教師的整體教學(xué)水平實現(xiàn)極大的提升。

參考文獻：

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[2] 鄭宏宇《我國義務(wù)教育“雙減”政策工具選擇及優(yōu)化研究——以〈關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見〉為例》，《當代教育論壇》2022年第9期。

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