淺談如何從英語閱讀角度探究作文教學(xué)

楊細蓮

【摘 要】

英語閱讀是鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展有著十分重要的作用。將英語作文教學(xué)與英語閱讀聯(lián)系在一起可以增強學(xué)生的知識運用能力和英語思維，為英語學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

英語閱讀 作文教學(xué) 思維方法

1.引 言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)體系越來越成熟，培養(yǎng)的學(xué)生越來越優(yōu)秀。從多年的教學(xué)實踐看，學(xué)生在英語寫作和英語知識的具體運用方面存在著較大不足，而理解文章、記憶單詞的能力比較高。本文將英語閱讀和英語寫作教學(xué)進行橫向聯(lián)系，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語實力。

2.作文教學(xué)與閱讀的關(guān)系

英語作文教學(xué)活動一直處于英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。一般來講，教師將主要精力和時間花費在英語閱讀理解中，讓學(xué)生熟悉各種英語現(xiàn)象和搭配等，而不會花費大量的課時，讓學(xué)生思考英語作文的思路、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。長期以往，學(xué)生的作文水平難以得到有效的提高。根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該具備良好的英語表達能力，可以達到用英語進行日常交流的水平。很多學(xué)生難以在有效的時間內(nèi)達到這樣高的要求，與作文教學(xué)活動的開展有著直接關(guān)系。

英語作文是學(xué)生根據(jù)個人思維進行語言組織，表達某一思想或事件。作文教學(xué)的核心是鍛煉學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識，讓學(xué)生有足夠的素材和清晰的英語思維組織語言，抒發(fā)情感。英語閱讀的練習(xí)擴展了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，充分利用英語閱讀也可以提高學(xué)生的寫作水平。高中階段的英語閱讀以及課外英語期刊中的文章都是學(xué)生寫作的經(jīng)典示例，對學(xué)生有著潛移默化的啟發(fā)。

英語閱讀內(nèi)容豐富，題材多樣，對寫作有著借鑒作用，但與高中階段的寫作有著很大的區(qū)別。教師需要合理利用閱讀中的素材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，而不是指定具體內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱。寫作的另一關(guān)鍵在于練習(xí)，閱讀可以為寫作提供基本寫作思路和寫作素材，但這并不代表學(xué)生可以獲得良好的寫作能力，還需要學(xué)生不斷的練習(xí)，不斷的完善自己的邏輯思維，否則只會紙上談兵，而無法提高寫作能力。

3.英語閱讀對作文教學(xué)的具體作用

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占用了大量的時間和精力，教師和學(xué)生對英語閱讀的重視程度遠遠高于寫作?；谶@樣的教學(xué)情況，本人深入研究閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系，總結(jié)出在利用閱讀文章提高學(xué)生寫作水平的具體措施，給作文教學(xué)指出了新的教學(xué)方向。

（1）總結(jié)閱讀中的英語素材，積累寫作材料

高中閱讀分為兩大部分，聽力材料和閱讀文章。聽力材料中包含著大量的教學(xué)詞匯和詞組，是學(xué)生寫作模仿的主要對象。對于經(jīng)典型的句子可以讓學(xué)生背誦。閱讀理解中的文章，篇幅比較大，運用的語法知識比較多，并不用要求學(xué)生背誦其中的內(nèi)容和段落，而是讓學(xué)生體會其敘述的邏輯順序和文章構(gòu)思，而不是需要學(xué)生進行背誦。閱讀文章中含有大量的詞組和語法以及名言警句，這些是學(xué)生重點學(xué)習(xí)和記憶的部分。教師在開展閱讀材料講解過程中，需要將閱讀中易于利用，易于寫作的部分抽離出來，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、體會，否則就會降低閱讀材料的含金量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）注重英語細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

英語不同于漢語，時態(tài)、數(shù)量、句型都需要根據(jù)具體內(nèi)容做出具體的改變。教師應(yīng)該在閱讀材料的講解中，將這些細小的變化指出，將容易忽視的內(nèi)容和錯誤擺在重要的位置。教師在閱讀講解中的多次強調(diào)，可以讓學(xué)生有效的避免細節(jié)錯誤，加強對英語語言的理解程度。教師的閱讀教學(xué)不僅需要將閱讀中的問題說明白，解讀閱讀文章的基本內(nèi)容，還要將文章內(nèi)有特點句子進行詳細分析，在確定學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行句子改編或者用法模擬，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（3）善于復(fù)習(xí)，讓學(xué)生融會貫通

英語知識比較瑣碎，知識點分散度十分高，需要教師進行總結(jié)，并進行橫向和縱向比較，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度。知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，都需要多次重復(fù)，需要按照一定的時間和規(guī)則進行規(guī)律性記憶，確保知識記得牢、記得多。教師應(yīng)采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，將重要性的知識提煉出來，重點復(fù)習(xí)閱讀中有利于學(xué)生寫作的部分，增加學(xué)生的英語知識素材。根據(jù)遺忘定律，有節(jié)奏的復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生不斷深入理解，達到運用自如的效果。英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵不在于數(shù)量多，而在于讓學(xué)生靈活運用，可以將學(xué)到的知識合理地運到寫作文章中。

（4）強化教學(xué)大綱意識，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高中英語教學(xué)需要充分教學(xué)大綱要求，避免陷入探索偏、難、怪等知識的泥潭，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)大綱是教學(xué)的框架和標準，教師需要實施檢查自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，做到既充分利用閱讀內(nèi)容，又不過分利用閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)該明確地分析英語知識點的重要性和利用頻次，將大量的偏僻內(nèi)容篩除深入分析之列，簡化教學(xué)內(nèi)容，降低對學(xué)生記憶力的要求，提高學(xué)生運用知識的能力。只有這樣才，才可以實現(xiàn)提高寫作水平的目的。

【結(jié) 語】

英語閱讀材料是高中英語學(xué)習(xí)的寶藏。只要善于利用，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)大大減輕，英語學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認識到閱讀材料的重要性，發(fā)揮個人能動性，采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得自由、廣闊的思維空間。

【參考文獻】

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