指尖上的舞蹈

周思丹

摘 要：剪紙是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，剪紙教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，作為一門教學(xué)活動(dòng)，它可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新和審美能力，使其在剪紙活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，它不僅豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，更促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙教學(xué)；意義；途徑

幼兒園教育處于我國教育的初端，幼兒是祖國的未來，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此在幼兒園的教育中不僅要注重各種知識(shí)的教學(xué)，還要注重提高學(xué)生的動(dòng)手和審美能力，提高幼兒的認(rèn)知能力，滿足幼兒的發(fā)展需求。

一、幼兒園剪紙教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

剪紙教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，針對幼兒開展剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)他們的興趣，在剪紙中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，在無形中協(xié)調(diào)其大腦和四肢。在剪紙教學(xué)中，幼兒在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了自己的身心，通過腦部和肢體的相互協(xié)作完成剪紙，在整個(gè)過程中幼兒可以全心投入到其中，由于具有很強(qiáng)的動(dòng)手性，所以幼兒的創(chuàng)造力和想象力會(huì)被激發(fā)出來，在興趣的指引下，鍛煉了肢體的靈活性，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育。

2.提高幼兒審美能力

剪紙是我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，它具有濃厚的民族文化特色，以及藝術(shù)性。它承載了我國千百年的優(yōu)秀文化，是我國藝術(shù)文化中的精華。剪紙教學(xué)符合我國教育的宗旨和要求，在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手實(shí)踐，使其感受中國剪紙文化的純美，讓古老的民家藝術(shù)文化給幼兒留下深刻的印象，從而潛移默化地影響幼兒的審美觀，提高其審美能力。

3.促進(jìn)幼兒美術(shù)教育

剪紙教學(xué)是幼兒園美術(shù)教育中的一個(gè)方面，還有一個(gè)方面就是繪畫教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，幼兒園教育長期處于灌輸式的教學(xué)模式之下，給幼兒美術(shù)教育的發(fā)展帶來了很大的阻礙。剪紙教學(xué)作為美術(shù)教育中的一面，在老師的指導(dǎo)下，有利于鍛煉幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。剪紙教學(xué)是多姿多彩的，通過多樣的剪紙?jiān)黾恿嗣佬g(shù)教學(xué)的樂趣，幼兒通過自己的努力可以得到相應(yīng)的作品，給幼兒帶來了成就感，增強(qiáng)了其興趣，促進(jìn)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

二、幼兒園剪紙教學(xué)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提，因此只有激發(fā)幼兒的興趣，才能有效地開展剪紙教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以利用情景教學(xué)，收集多樣的剪紙作為教學(xué)背景，讓幼兒對其進(jìn)行欣賞，并且在區(qū)域環(huán)境中提供多樣的剪紙工具，為幼兒大膽地嘗試提供了充分的條件，不僅如此還要為其營造愉悅的環(huán)境和氛圍，這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對于幼兒來說，一切事物都足以引起他們的好奇心，好奇心是求知欲的基礎(chǔ)，老師只有走進(jìn)他們的世界、尊重他們，才能引起幼兒的興趣，并使其保持下去，興趣是最好的保鮮劑。

2.循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)

每一個(gè)幼兒所生活的環(huán)境都不一樣，有不同的家庭、興趣、性格，針對他們的不同，老師在剪紙教學(xué)中不能一概而論，不能采取一刀切的方法，要根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)因材施教。幼兒由于年齡比較小，所以在肢體活動(dòng)上還不是十分靈活，因此老師不能急于求成，要求要適當(dāng)，由于剪紙對于他們來說比價(jià)陌生，所以首先老師要先讓他們了解什么是剪紙，在有了了解之后再進(jìn)行活動(dòng)。剪紙教學(xué)應(yīng)該從易到難，把握幼兒的認(rèn)知規(guī)律，比如說從面條、到雞蛋、再到花朵等，層次性的教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過程，通過老師的正確引導(dǎo)讓幼兒逐漸深入。

3.游戲教學(xué)、強(qiáng)化技能

由于幼兒的年紀(jì)比較小，對于游戲有很大的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不會(huì)激發(fā)他們的興趣，還會(huì)阻礙他們的正常發(fā)展，因此在進(jìn)行剪紙教學(xué)的過程中，為了取得良好的效果，可以在游戲中教學(xué)，通過這種方法來強(qiáng)化幼兒的剪紙技能。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)也是改革的重要理念，游戲是促進(jìn)幼兒成長的重要方法。因此，老師通過游戲環(huán)境的營造，將剪紙融入游戲之中，讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)剪紙。

比如說，將剪紙的技能編成兒歌，通過兒歌的形式讓幼兒記住剪紙的步驟。魔術(shù)是每個(gè)孩子都喜歡的游戲，在剪紙教學(xué)中，老師可以將紙張變成動(dòng)物、植物以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，在興趣的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動(dòng)性，從而使其學(xué)習(xí)剪紙的技能。剪紙是對生活中事物的一種紙質(zhì)化模仿，所以老師要有意地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察動(dòng)物以及植物，在觀察中剪出自己眼中的它們，可以給幼兒帶來無窮的樂趣。

4.互動(dòng)合作、發(fā)展提高

在初步的剪紙教學(xué)之后，學(xué)生掌握了剪紙的基本技能，隨之而來的是更多的剪紙活動(dòng)，難度的增加往往是一個(gè)幼兒完成不了的，需要多個(gè)人相互合作，共同完成一個(gè)作品，在這個(gè)過程中可以促進(jìn)幼兒之間的合作，培養(yǎng)他們的合作能力。

比如說，中班的剪紙《秋天的樹》，這個(gè)作品對于幼兒來說比較復(fù)雜，不僅要剪樹葉，還要貼樹葉，這需要多個(gè)幼兒共同完成，在合作中他們會(huì)互相商量剪什么樣的樹葉，剪多少個(gè)樹葉等等，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，更提高了幼兒的合作能力，為其未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

剪紙教學(xué)是幼兒園教育中的重中之重，它可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)腦與手，激發(fā)幼兒的興趣、提高幼兒自主能力和想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，因此要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)；游戲教學(xué)、強(qiáng)化技能；互動(dòng)合作、發(fā)展提高等措施來推動(dòng)剪紙教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡海芳. 芻議幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)[J]. 新課程（小學(xué)），2013，04：66-67