淺談地理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

范文直

一、幾個基本概念

什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。什么是學(xué)科教學(xué)整合？在學(xué)科教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)過程的基本要素和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體構(gòu)建，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想和方法。什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？就是將信息技術(shù)既作為意識、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要內(nèi)容：①教育觀念的整合。②教學(xué)內(nèi)容整合。③教學(xué)模式的整合。④教學(xué)形式的整合。⑤教育資源的整合。

二、為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合

1.形勢發(fā)展的要求

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化的時代，信息技術(shù)已成為我們這個時代的一種重要技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正帶動著我們的教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。新課改要求指出：“要構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為重點，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系?！痹谡n程實施中要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境的建設(shè)?！币虼藢崿F(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我國課程改革的新視點。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)所具有的獨特功能

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種集各種媒體于一身的計算機(jī)技術(shù)，它不僅具有計算機(jī)的存貯容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，制成的多媒體地理課件具有如下特色。

（1）動畫特色。如用多媒體軟件制作的地球公轉(zhuǎn)的地理意義。它不僅動態(tài)地展示地球繞日公轉(zhuǎn)情況，具有動畫特色，還可以動態(tài)地體現(xiàn)地球表面各地的晝夜長短的變化過程，反映地球上不同地區(qū)晝夜長短的變化規(guī)律，同時還能進(jìn)行實時動態(tài)地進(jìn)行分析。

（2）仿真特色。在上面的地球公轉(zhuǎn)課件中，地球運動的規(guī)律具有仿真特色，如地球公轉(zhuǎn)速度變化的規(guī)律、公轉(zhuǎn)周期以及公轉(zhuǎn)引起的正午太陽高度的變化等都與實際情況大致相符。這樣學(xué)生有了直觀印象，記憶就相對容易了.

（3）可控特色。這個課件還有很強(qiáng)的可控特色，在地球公轉(zhuǎn)過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續(xù)運行。這一切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

（4）變化特色。這個課件還有一個變化特色，地球運動過程中，隨著地球繞日公轉(zhuǎn)的位置不同，太陽高度和晝夜長短也不一樣，當(dāng)把地球拖到不同地點時， 太陽高度和晝夜長短也隨之變化。

多媒體地理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，可以改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

3.教師使用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)過程中存在的問題

利用信息技術(shù)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)很多的地理教師把信息技術(shù)作為演示工具來使用，在教學(xué)活動中將信息技術(shù)簡單地替代了板書，停留在封閉式的、以知識為中心的學(xué)科整合的層次上。例如，上課時通過課件清楚地說明講解的知識結(jié)構(gòu)，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了教學(xué)容量。也有很多地理教師利用多媒體地理課件，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等，起到強(qiáng)化教學(xué)重點或幫助學(xué)生突破一些教學(xué)難點的作用，但是信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)模式和教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)和落實，整個教學(xué)過程還是“灌輸式”的，只是由“人灌”變成了“電灌”。

三、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合

首先是教育觀念的整合，即改變信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具的觀念；其次要逐步學(xué)會利用信息技術(shù)去建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式.因此在今后的地理課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：①注重信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不單是激發(fā)興趣，還要有利于學(xué)習(xí)者自主的選擇。例如利用多媒體教學(xué)軟件的超文本結(jié)構(gòu)中靈活跳轉(zhuǎn)，實現(xiàn)問題解決的多種途徑；②注重信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是被促進(jìn)的，而不應(yīng)當(dāng)受到控制與支配。不同的學(xué)習(xí)者可以對某個問題形成不同的假設(shè)和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網(wǎng)上BBS留言板、多功能聊天室、網(wǎng)絡(luò)視頻討論等實時交互的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，通過這一過程實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。③注重信息技術(shù)與探究活動的緊密結(jié)合。在地理課堂教學(xué)中學(xué)生地理基本概念和規(guī)律的獲得，引入DIS實驗系統(tǒng)開發(fā)和拓展其應(yīng)用的范圍有其重要的價值，建構(gòu)主義認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者在親身體驗和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)意義的建構(gòu)，而DIS實驗系統(tǒng)不但為學(xué)習(xí)者提供這種體驗和經(jīng)歷，而且為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探究教學(xué)活動、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。