行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在礦井通風(fēng)中的應(yīng)用實(shí)例

張娥

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅提高了教學(xué)效果的有效性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，即學(xué)即用，既活躍了課堂氣氛，提高了課堂效果，又提高了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；礦井通風(fēng)；教學(xué)應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，教師引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，最后又回到實(shí)踐中去。

礦井通風(fēng)是采礦技術(shù)專業(yè)必修的主干課程之一，內(nèi)容涉及礦井通風(fēng)過(guò)程中的每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，在煤礦安全生產(chǎn)中占有非常重要的地位。所以，本課程在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)具有不可忽視的重要作用。學(xué)校開(kāi)放了教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)踐教學(xué)手段上，讓學(xué)生自主觀摩，自己動(dòng)手操作，掌握一些必備的實(shí)踐要領(lǐng)。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者不斷學(xué)習(xí)德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，結(jié)合礦井通風(fēng)課程特點(diǎn)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課程實(shí)踐教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。下面，將應(yīng)用實(shí)例列舉一二。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“工作面通風(fēng)系統(tǒng)類型與選擇”中的教學(xué)應(yīng)用

該內(nèi)容在課程的第五章礦井與采區(qū)通風(fēng)系統(tǒng)中有所介紹。采煤工作面是煤礦生產(chǎn)第一線，認(rèn)識(shí)工作面的通風(fēng)系統(tǒng)也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般采用實(shí)驗(yàn)室觀摩、在黑板上繪制工作面通風(fēng)系統(tǒng)的二維平面圖來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的興趣比較低，而且認(rèn)知度也不是很理想。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)完成任務(wù)，自己掌握知識(shí)要領(lǐng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中找到實(shí)踐的樂(lè)趣和成功的喜悅。

該部分知識(shí)的教學(xué)步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備

多媒體課件；任務(wù)書(shū)；學(xué)生分組及組內(nèi)分工設(shè)計(jì)；泡沫（規(guī)格1 m×0.3 m×0.05 m）；飲料吸管（規(guī)格：最粗）；雙面膠；彩色紙；小刀；直尺等。

2.下達(dá)任務(wù)

上課時(shí)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。主題根據(jù)小組的任務(wù)不同，有不同的任務(wù)主題，比如第一組的任務(wù)是：制作U型通風(fēng)系統(tǒng)模型，并根據(jù)模型分析此通風(fēng)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件。時(shí)間是35 min；注意事項(xiàng)：注意制作過(guò)程中，用小刀的安全，用直尺的安全以及組內(nèi)人員相互間的監(jiān)督和提醒等。其他小組類似。

3.完成任務(wù)

這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成任務(wù)，形成“作品”。此環(huán)節(jié)，我安排了五組學(xué)生，每組五人，其中一人為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)書(shū)，劃分組員的具體任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)理解有誤或者錯(cuò)誤的地方指出來(lái)，并教會(huì)正確的方法。

4.學(xué)生作品展示

學(xué)生完成任務(wù)，形成作品，要分組展示。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品做出積極的評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)，也可以增加小組自評(píng)互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的形式，用以規(guī)范學(xué)生操作的正確性。該部分用時(shí)30 min。

將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于這部分內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生全體參與到教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，自己動(dòng)手操作，鍛煉了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；教師在課堂上也只是起到了引導(dǎo)的作用，真正地將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。唯一的一點(diǎn)就是：要求教師要在課前精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，才能保證行動(dòng)導(dǎo)向課堂的順利實(shí)施。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“掘進(jìn)通風(fēng)方法”中的教學(xué)應(yīng)用

掘進(jìn)通風(fēng)方法分為三類：局部通風(fēng)機(jī)通風(fēng)、礦井全風(fēng)壓通風(fēng)和引射器通風(fēng)。為了讓學(xué)生從空間立體感上增強(qiáng)對(duì)本部分知識(shí)的掌握，筆者還是采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生分成小組完成任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己掌握該部分知識(shí)。下面將實(shí)施步驟簡(jiǎn)介如下：

1.課前準(zhǔn)備

所需材料：泡沫（規(guī)格1 m×0.3 m×0.05 m），飲料吸管（規(guī)格：最粗），雙面膠，彩色紙，小刀，直尺等；

軟件資料：多媒體課件，任務(wù)書(shū)，學(xué)生分組及組內(nèi)分工設(shè)計(jì)；

2.下達(dá)任務(wù)

上課，教師先簡(jiǎn)單講述掘進(jìn)工作面通風(fēng)方法分類，讓學(xué)生首先對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；接著，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行任務(wù)分解，比如：第一組任務(wù)：壓入式通風(fēng)模型制作，并簡(jiǎn)單介紹進(jìn)回風(fēng)情況，優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件；第二組任務(wù)：抽出式通風(fēng)模型制作，并簡(jiǎn)單介紹進(jìn)回風(fēng)情況、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件；第三組任務(wù)：風(fēng)障導(dǎo)風(fēng)法的模型制作，并做一簡(jiǎn)單介紹。諸如此類，可以將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成8個(gè)小任務(wù)，分別由8組同學(xué)完成。下達(dá)完任務(wù)，給學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生正確理解任務(wù)，以便更好地完成任務(wù)。教學(xué)用時(shí)30 min。

3.完成任務(wù)

該部分是教學(xué)的重點(diǎn)和主體。學(xué)生分小組進(jìn)行制作模型的時(shí)候，教師要時(shí)常觀察學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)不對(duì)及時(shí)加以糾正；因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也多，所以在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體情況，逐個(gè)將任務(wù)再重復(fù)一遍，方便學(xué)生理解透。這部分知識(shí)，我分了八個(gè)小組，每組四至五人，用時(shí)40 min。

4.學(xué)生作品展示

學(xué)生完成任務(wù)，形成作品，要分組展示。每組展示完，其他各組學(xué)生提出問(wèn)題，該組學(xué)生解答；解答不出來(lái)的，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，也可以增加小組自評(píng)互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的形式，用以規(guī)范學(xué)生操作的正確性，該部分用時(shí)40 min。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)課堂效果也非常滿意。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于中職專業(yè)課的教學(xué)中，確實(shí)起到了一定的效果。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、一種喜悅感、一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。另外，“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

趙梓成，謝賢平.礦井通風(fēng)理論與技術(shù)進(jìn)展評(píng)述[J].云南冶金，2002.

編輯 段麗君