試論高中生物教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

陳曉琴

摘 要：高中階段，生物學(xué)習(xí)進(jìn)入一個深化時期，開始關(guān)注生物的產(chǎn)生、生存和發(fā)展，深入認(rèn)識到生物知識對社會發(fā)展的重要意義。所以在高中生物教學(xué)中不能僅僅為了考試傳授知識，應(yīng)該用更長遠(yuǎn)的目光來對待生物這一學(xué)科。但是在高中生物教學(xué)中還存在一些問題，本文旨在針對一些教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題；策略

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它與人類的生存和發(fā)展，與人們的社會生活，與其他科學(xué)的研究發(fā)展都有密切的聯(lián)系，在高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主探究、開拓創(chuàng)新的能力。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造開放、互動的教學(xué)氛圍，運(yùn)用自主、探究、合作的教學(xué)模式，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為了達(dá)到這一要求，需要我們不斷探索，尋找到高中生物教學(xué)中還存在的一些問題，并有針對性的提出一些應(yīng)對策略。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于開拓學(xué)生的思維

高中階段，學(xué)生的思維活躍，對新鮮事物有很大的興趣和高度的敏感性，而且學(xué)生的抽象思維能力不斷提高，而在高中生物教學(xué)中，教師局限于基礎(chǔ)知識的傳授，對于一些抽象的知識，例如遺傳學(xué)中關(guān)于基因的內(nèi)容，就需要學(xué)生發(fā)動抽象思維的能力。如果僅僅局限于知識的記憶，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性就會受到壓制，喪失自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神，長此以往，學(xué)生的思維就會僵化，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，也不利于教學(xué)的效果呈現(xiàn)。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生深刻體會所學(xué)知識，更好地掌握基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高考這一大背景下，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)幾乎被忽略了，學(xué)生只是從書本上了解一些演示性實(shí)驗(yàn)，自己的動手能力不能得到很好的提高，這并不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密

生物學(xué)知識本來是與人類的生存發(fā)展密切相關(guān)的，但是現(xiàn)在的學(xué)生不管是細(xì)致觀察生活的能力還是運(yùn)用知識于生活中的能力都嚴(yán)重不足，比如關(guān)于遺傳疾病的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中？對于生物學(xué)的意義，對于我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境存在著多少問題，需要怎么保護(hù)大自然，這些問題又有多少學(xué)生去思考？很多時候，學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)只局限于拿一個理想的分?jǐn)?shù)，“高分低能”就是這樣產(chǎn)生的。

以上提出的問題雖然不能說覆蓋全部，但是卻是高中生物教學(xué)中普遍存在、亟待解決、教師又容易忽略的問題。這些問題很多是關(guān)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，雖然不是很難根除的問題，但是卻是最根本的問題，只要教師真正從學(xué)生的自身發(fā)展、個性發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等角度出發(fā)，就會真正找到問題的根源，從而提出有針對性的策略。本人將在下文中針對以上問題，提出一些解決辦法。

二、解決高中生物教學(xué)中存在的問題的策略

（一）教師在教學(xué)中多設(shè)置情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去，更好地發(fā)散思維

特定的情境設(shè)置會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的愿望和興趣，會讓學(xué)生有自主探究的強(qiáng)烈愿望，身臨其境也就不能置身事外了，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果自然事半功倍。比如，在遺傳規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境“一對雙眼皮的夫妻，生了一個單眼皮的兒子，父親聽說孩子的眼皮是遺傳父母的，但是父母都是雙眼皮，怎么會生出單眼皮的孩子呢？父親就懷疑這個孩子不是自己親生的?！蹦敲矗@個孩子到底是不是親生的呢？學(xué)生就會帶著這個疑問，帶著強(qiáng)烈的求知欲望，投入到課堂當(dāng)中，教師這時只需要把生物學(xué)上的遺傳學(xué)的知識教給大家，帶著大家一起來當(dāng)一次“法官”，看看這個孩子是不是親生的。這樣的情境設(shè)置好了，學(xué)生就會發(fā)散思維，主動探究，看看遺傳學(xué)知識還表現(xiàn)在生活中的哪些方面，可能就會主動發(fā)現(xiàn)一些有趣的生物遺傳學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些遺傳疾病的真正原因。學(xué)生以此不僅獲得書本上的知識，還能發(fā)散思維，探求到一些更有趣的知識。

（二）教師要多多引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

很多知識都是抽象晦澀難懂的，然而實(shí)驗(yàn)卻能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的、生動的感性知識。通過實(shí)驗(yàn)，把抽象知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來，增加更多的探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能提高知識的掌握效率，而且還能提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。例如，在了解關(guān)于酶的活性的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別用加酶的洗衣粉和普通洗衣粉清洗帶污漬的布料，觀察一下洗滌效果，這樣學(xué)生會更深刻地理解課堂所學(xué)的知識。而且實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)一步進(jìn)行，學(xué)生可以試驗(yàn)一下，不同溫度的水，冷水、溫水、熱水對酶活性的影響，這種探索性的實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，繼而提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）經(jīng)常把生物學(xué)科知識與日常生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)

生物學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、發(fā)展是息息相關(guān)的，與我們?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境也是密不可分的，而生物學(xué)科的很多術(shù)語乍一聽很陌生，感覺與生活離得很遠(yuǎn)，平時生活中也不會稱呼術(shù)語名稱，這就需要教師在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實(shí)際生活。比如生物學(xué)中的“蛋白質(zhì)”“氨基酸”等等這些術(shù)語，在教學(xué)過程中教師就可以與日常生活中的食物相聯(lián)系，學(xué)生也會覺得原來生物就在我們身邊，生活中處處都是知識。

再比如，學(xué)習(xí)完遺傳學(xué)的知識，了解到一些遺傳疾病以后，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會多思考，怎樣才能更好地避免一些疾病的遺傳，對于一些傳染病日常生活中應(yīng)該怎樣更好地避免，這些與社會、家庭密切聯(lián)系的問題都是值得思考的。這樣培養(yǎng)的就不僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好學(xué)生，更是有社會責(zé)任感、有探索精神的全面發(fā)展的社會人。

總之，在具體的生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都要進(jìn)行改善，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)一批又一批全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師也要加強(qiáng)自身對理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，開拓創(chuàng)新，主動探索更有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識有效地利用到實(shí)踐中去，逐漸地解決這些問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺、主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使生物教學(xué)能夠更上一層樓。