淺談解決師生走出作文困境的對策

王紅梅

摘 要：對于初中語文教學(xué)來說，作文教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，是對一個(gè)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。提高初中生作文水平已是迫在眉睫，而從作文教學(xué)方面入手探索各種方法和策略是提高初中生作文水平最直接、最有力的途徑和手段。

關(guān)鍵詞：作文；師生；困境

一、積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材

新課標(biāo)規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇宋覀円訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

（1）要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

（2）觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

（3）比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

例如A同學(xué)，在描寫數(shù)學(xué)郭老師的外貌時(shí)，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個(gè)銳角三角形，挺有個(gè)性。眼睛不大，可很有神?！彼趯懝蠋熒险n時(shí)，突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，班上總是很活躍，時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學(xué)回答問題時(shí)，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯(cuò)，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對了，郭老師反會問上一句：‘對嗎？這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對所學(xué)的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。

二、感悟生活，注意積累，豐富學(xué)生的寫作素材

1.感悟生活

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思?？墒牵鎸γ利惖拇笞匀?，學(xué)生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活。作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！?/p>

2.善于積累

積累是個(gè)比較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗(yàn)的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達(dá)，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

（1）充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容。作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，有意識地組織學(xué)生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法?！闭Z文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。比如：在學(xué)習(xí)了《山中訪友》這一單元后，習(xí)作寫景點(diǎn)或景物，帶學(xué)生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節(jié)。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出了有血有肉的好文章。

（2）教給學(xué)生積累的方法。首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

三、教學(xué)生批改作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個(gè)實(shí)際問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生自改

自改就是教師要求學(xué)生在作文草稿完成后，自己反復(fù)地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯(cuò)別字，句子是否通順，前后語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達(dá)的觀點(diǎn)是否清楚。許多學(xué)生寫作文都是敷衍了事，沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。如教師能引導(dǎo)學(xué)生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

2.指導(dǎo)學(xué)生互改

互改是學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行修改作文的活動。清代學(xué)者錢大昕說過：“吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失?！碑?dāng)學(xué)生幾次自我修改一篇作文后，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發(fā)現(xiàn)問題而不知如何修改，這時(shí)，學(xué)生可請教老師或其他同學(xué)。向他人請教，采用他人意見來修改作文的過程，實(shí)質(zhì)就是互改過程。教師可讓學(xué)生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達(dá)成共識。這樣，學(xué)生自改發(fā)現(xiàn)不了的問題，大都可以通過互改來解決。

誠然，作文的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長。但我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會迎來明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊忠偉.淺談如何提高學(xué)生的寫作能力——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，03