淺談中職電工電子類技能課程教學(xué)改革探討

王長(zhǎng)會(huì)

摘 要：電工電子類技能課程是中職一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的電類基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電工電子；技能；課程教學(xué)；改革

一、電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

比如設(shè)計(jì)與日常生活聯(lián)系密切的趣味小制作：雙聯(lián)開(kāi)關(guān)多處控制照明電路、簡(jiǎn)易家用配電箱制作等。同時(shí)制冷技術(shù)、單片機(jī)、PLC編程技術(shù)等在電子、汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

2.將理論與生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來(lái)

在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。

二、目前電工電子技能課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，目標(biāo)不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其是電工專業(yè)，學(xué)生對(duì)電還具有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，興趣自然提不上來(lái)，從而直接影響了實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。

2.未能實(shí)施差異性教學(xué)

中職學(xué)生參差不齊，有些學(xué)生為了對(duì)口高考，有些學(xué)生純粹是為了就業(yè)工作。中考入學(xué)時(shí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能相差幾百分，而我們編班時(shí)有時(shí)在一個(gè)班，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就使得優(yōu)生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的難以達(dá)成。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)創(chuàng)新思維

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，教師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課時(shí)，只是按規(guī)定操作按部就班，充其量是對(duì)書本知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證而已。這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成了一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問(wèn)題能力，更不能提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣。

三、電工電子技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的改革措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。就電工電子學(xué)科而言，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師說(shuō)應(yīng)該捕捉住這種興趣并積極引導(dǎo)興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展興趣。

2.面向全體學(xué)生，分組實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

中職電工電子類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體學(xué)生，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

由教師對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，提出對(duì)該目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者。對(duì)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項(xiàng)目實(shí)施方案，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靈活采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件不完備的項(xiàng)目搬到企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)院專職教師或者企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由老師提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己的思想去分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）案例教學(xué)法。在學(xué)習(xí)單元任務(wù)時(shí)，把華泰集團(tuán)、金泰集團(tuán)司等在生產(chǎn)實(shí)際中實(shí)錄型案例引入課程教學(xué)，教師更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的。

4.科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

學(xué)生期末成績(jī)以往只重結(jié)果，不重過(guò)程?，F(xiàn)在我們的考核方式主要由期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核、作業(yè)完成情況、問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)態(tài)度等組成。每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平包括實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力。

5.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

要想真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，課堂上的幾十分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，給學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修操作經(jīng)驗(yàn)的積累，可以鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)檢修。這樣學(xué)生在為幫助別人的過(guò)程中也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、教師加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練。尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師，長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)對(duì)職業(yè)班學(xué)生不適宜，特別又是對(duì)于我們電子專業(yè)的課程更是枯燥和難懂。不但沒(méi)有效果，反而容易使學(xué)生失去興趣與學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)工作處于被動(dòng)局面。采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和理論知識(shí)的技術(shù)工人。

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