淺談中學生語文寫作興趣的培養(yǎng)

李國良

摘 要：春秋時期的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背Ｑ缘馈芭d趣是最好的老師”，興趣可以帶領(lǐng)學生走向作文成功之路。

關(guān)鍵詞：積累；評價；想像；自主

作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分。在具體教學過程中有些學生作文水平低下，大多數(shù)學生說到作文 “談虎色變”，害怕寫作文，如何讓學生對寫作由“怕”到“愛”，激發(fā)寫作興趣是必不可少的。

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。

（一）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時深入觀察生活、積極參與生活，并與寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（二）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

二、評價寬松，情感激勵

每次作文收繳后，我都要認真詳細地批閱。批改作文不能簡單地批個“閱”字就完事，還要找出錯別字、病句，詳細地劃出優(yōu)美詞句，對句子前后調(diào)整、段落劃分、修辭方法、表達方式的運用等等，都要一一指出，最后還要對學生的作文給予恰當?shù)脑u價。

成就感是學習最好的推進劑，被社會、被他人肯定是每個人的心理需要，小學生尤其如此?！鞍炎謱懝ふ?，相信你能行！”“寫真事，說真話，用筆完整地記錄了你家里發(fā)生的事……”“你是一位很有孝心的孩子，把學習搞好就是對父母最好的報答……”像這樣鼓勵性的批語有很多，我會毫不“吝嗇”地適時給學生以激勵。教學實踐證明，適當?shù)募?、適度的贊許對提高學生的寫作興趣是很有效的，即使學生寫的作文“一無是處”，也要看到其中的“閃光點”，給出激勵性的話語，切不可挫傷學生的寫作熱情和自尊心。

三、發(fā)揮想像，編寫故事

學生最喜歡聽故事，讓他們編故事，則更感興趣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)超過一半的學生喜歡寫想像作文。因為比起寫實作文來，想像作文所受的限制較少，學生可以更自由地發(fā)揮想像。如：“三十年后的我”、“未來的衣服”等等，學生都覺得不難寫，有話可說。教師可選擇一些恰當?shù)恼n文，調(diào)動學生編寫的興趣，啟發(fā)學生展開豐富的想像。如：學習《孔乙己》后，讓學生續(xù)寫了孔乙己的不同死法。學習了《桃花源記》以后，讓學生寫“桃源子孫游慈溪”，這樣練習作文，學生覺得作文不是負擔，而是很有趣的學科。教《出師表》時，講到這是諸葛亮寫的，選自晉人陳壽編的《三國志·蜀書·諸葛亮傳》而《三國志》與《三國演義》是不同的兩本書，要學生不可混淆。學生們了解了原來羅貫中是根據(jù)《三國志》歷史書編成了自己的故事書《三國演義》，紛紛摩拳擦掌地也要編故事。這樣，寫作的勁頭提高了，作文成績也就提高了。

四、自主是快樂作文的第一步

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢诰唧w實施快樂作文教學的過程中，首先要做的，就是激發(fā)學生對于作文的興趣。學生寫作文的態(tài)度只有從被迫行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯男袨?，學生也就邁出了快樂創(chuàng)作的第一步。所以，對于學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。教師在教學過程中要善于誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，從老師要我寫，轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约阂獙懀ぐl(fā)他寫作的欲望，從作文中體會到樂趣與快感，從而提高寫作水平。

其次，學生的自主性還體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，我要求學生們平時要用隨筆、日記、讀書筆記等，作為日常練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。 學生只要動筆了，有感而發(fā)，都值得熱情鼓勵。

初中階段是學生學好作文的黃金時節(jié)，教師要更新觀念，運用多種教學手段珍惜學生的這段時光，潛心激發(fā)學生寫作興趣，以提高學生的寫作能力。