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      淺談中學生語文寫作興趣的培養(yǎng)

      2016-05-10 09:07:06李國良
      速讀·中旬 2016年4期
      關(guān)鍵詞:積累自主評價

      李國良

      摘 要:春秋時期的大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!背Q缘馈芭d趣是最好的老師”,興趣可以帶領(lǐng)學生走向作文成功之路。

      關(guān)鍵詞:積累;評價;想像;自主

      作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分。在具體教學過程中有些學生作文水平低下,大多數(shù)學生說到作文 “談虎色變”,害怕寫作文,如何讓學生對寫作由“怕”到“愛”,激發(fā)寫作興趣是必不可少的。

      一、作文要學會積累

      “讀書破萬卷,下筆如有神”,“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié),從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。

      (一)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時深入觀察生活、積極參與生活,并與寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié),把握人、事、物、景的特征。這 樣,寫出的文章就有血有肉。

      (二)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺。第一要善思?!岸嘁环菟伎?,多一份收獲?!逼綍r要深入思考,遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等。

      二、評價寬松,情感激勵

      每次作文收繳后,我都要認真詳細地批閱。批改作文不能簡單地批個“閱”字就完事,還要找出錯別字、病句,詳細地劃出優(yōu)美詞句,對句子前后調(diào)整、段落劃分、修辭方法、表達方式的運用等等,都要一一指出,最后還要對學生的作文給予恰當?shù)脑u價。

      成就感是學習最好的推進劑,被社會、被他人肯定是每個人的心理需要,小學生尤其如此?!鞍炎謱懝ふ?,相信你能行!”“寫真事,說真話,用筆完整地記錄了你家里發(fā)生的事……”“你是一位很有孝心的孩子,把學習搞好就是對父母最好的報答……”像這樣鼓勵性的批語有很多,我會毫不“吝嗇”地適時給學生以激勵。教學實踐證明,適當?shù)募?、適度的贊許對提高學生的寫作興趣是很有效的,即使學生寫的作文“一無是處”,也要看到其中的“閃光點”,給出激勵性的話語,切不可挫傷學生的寫作熱情和自尊心。

      三、發(fā)揮想像,編寫故事

      學生最喜歡聽故事,讓他們編故事,則更感興趣。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)超過一半的學生喜歡寫想像作文。因為比起寫實作文來,想像作文所受的限制較少,學生可以更自由地發(fā)揮想像。如:“三十年后的我”、“未來的衣服”等等,學生都覺得不難寫,有話可說。教師可選擇一些恰當?shù)恼n文,調(diào)動學生編寫的興趣,啟發(fā)學生展開豐富的想像。如:學習《孔乙己》后,讓學生續(xù)寫了孔乙己的不同死法。學習了《桃花源記》以后,讓學生寫“桃源子孫游慈溪”,這樣練習作文,學生覺得作文不是負擔,而是很有趣的學科。教《出師表》時,講到這是諸葛亮寫的,選自晉人陳壽編的《三國志·蜀書·諸葛亮傳》而《三國志》與《三國演義》是不同的兩本書,要學生不可混淆。學生們了解了原來羅貫中是根據(jù)《三國志》歷史書編成了自己的故事書《三國演義》,紛紛摩拳擦掌地也要編故事。這樣,寫作的勁頭提高了,作文成績也就提高了。

      四、自主是快樂作文的第一步

      愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!苯處熢诰唧w實施快樂作文教學的過程中,首先要做的,就是激發(fā)學生對于作文的興趣。學生寫作文的態(tài)度只有從被迫行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯男袨?,學生也就邁出了快樂創(chuàng)作的第一步。所以,對于學生的作文,口頭表達的也好,書面表達的也好,教師評改時,當面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定,給予鼓勵,進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生,對學生的作文動輒橫加指責,使學生通過教師的一個甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。事實上,每個學生都有寫作的能力。教師在教學過程中要善于誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學生的寫作能力,消除學生懼怕寫作的心理。教師批改作文時,所給評語千萬不要挫傷學生的積極性,即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會傷害學生的自尊心,打消寫作的積極性。學生抄襲作文,其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導學生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會這樣去做的”等批語,使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為,從老師要我寫,轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约阂獙懀ぐl(fā)他寫作的欲望,從作文中體會到樂趣與快感,從而提高寫作水平。

      其次,學生的自主性還體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼,因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受,我要求學生們平時要用隨筆、日記、讀書筆記等,作為日常練習的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。 學生只要動筆了,有感而發(fā),都值得熱情鼓勵。

      初中階段是學生學好作文的黃金時節(jié),教師要更新觀念,運用多種教學手段珍惜學生的這段時光,潛心激發(fā)學生寫作興趣,以提高學生的寫作能力。

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