如何提高幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的有效性

汪露

摘 要：過渡環(huán)節(jié)作為一日各個(gè)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和紐帶，如何高效地組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)銜接緊湊彼此兼容會(huì)直接影響到幼兒園一日教學(xué)的效率。這就需要在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確了解幼兒的實(shí)際情況，重視對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使其能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)存在的問題，采取有效的策略進(jìn)行解決，從而有效保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日生活；過渡環(huán)節(jié)

幼兒園的教育應(yīng)該注重為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是僅僅依靠一節(jié)課或者一個(gè)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們把一日活動(dòng)看做是一個(gè)整體。教師在進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，應(yīng)該把幼兒園每項(xiàng)活動(dòng)都當(dāng)做是一門課程，在每項(xiàng)活動(dòng)中開展有效的教育，使幼兒教育中的過渡環(huán)節(jié)能夠更加有效，實(shí)現(xiàn)與其他活動(dòng)之間的有效互補(bǔ)。幼兒園教育，應(yīng)該做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，把一日生活做成為一個(gè)真正的教育整體。

一、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)存在的問題

1.過渡形式比較單一

過渡環(huán)節(jié)作為幼兒園其中的一部分，已經(jīng)成幼兒一日活動(dòng)教育幼兒的重要環(huán)節(jié)。如何在過渡環(huán)節(jié)中有效處理對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)中各個(gè)活動(dòng)的有效進(jìn)行起到了非常重要的作用。只有精心設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的安排，有效組織過渡環(huán)節(jié)，才能夠使一日活動(dòng)更加豐富，有利于幼兒的全面發(fā)展。過渡環(huán)節(jié)形式單一是影響一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性的重要阻礙因素。教師在過渡環(huán)節(jié)中許多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)單一的活動(dòng)。例如，許多教師會(huì)組織幼兒看看碟片和玩一些積木游戲，有的教師還會(huì)讓幼兒玩一些自己從家?guī)?lái)的玩具。但是這樣就會(huì)使有玩具的幼兒可以玩游戲，但是沒有玩具的孩子只能夠在旁邊看著。一旦感覺沒有趣味，就會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的情況，大大增加了意外發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。所以，過渡環(huán)節(jié)形式單一是影響一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性的重要因素。

2.教師對(duì)于過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)不足

教師對(duì)于過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)缺乏對(duì)于幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性也會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙作用。主要表現(xiàn)為：首先，教師沒有認(rèn)識(shí)到幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關(guān)系。例如，在幼兒園剛剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，教師對(duì)于幼兒情緒上的觀察工作做的不夠到位。同時(shí)，在其他環(huán)節(jié)過程中，教師沒有及時(shí)與教師進(jìn)行有效的溝通。教師沒有給孩子一個(gè)自主和諧的空間，許多時(shí)候采用的都是強(qiáng)制性的，最終形成的就是自由散漫和無(wú)序的氛圍。教師在教育環(huán)節(jié)中缺少對(duì)教育價(jià)值的有效認(rèn)識(shí)，例如，教師對(duì)于幼兒的生活護(hù)理能力和習(xí)慣培養(yǎng)上不夠重視。在一定程度上來(lái)說，教師和幼兒都把過渡環(huán)節(jié)當(dāng)成是自由活動(dòng)的實(shí)踐，所以許多教師在這段時(shí)間內(nèi)會(huì)因?yàn)槊τ谄渌虑槎藢?duì)于幼兒的觀察和培養(yǎng)，幼兒出現(xiàn)了自由散漫或者任其玩耍的現(xiàn)象。

二、提高幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性的方法

1.營(yíng)造良好的氛圍

和諧分氛圍是保證一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性的重要保障。這就要求教師首先應(yīng)該采取有效措施豐富幼兒的情感，從而建立融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育體系比較注重教師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，這也是尊重幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒情感和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要因素。情感對(duì)于幼兒各方面會(huì)產(chǎn)生重要的影響作用，有較高的性質(zhì)和愉快的情緒能夠使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。幼兒之間的和諧相處對(duì)于他們的滿足感和愉快情感的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷地愛撫每個(gè)孩子的心。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，對(duì)于通過有效的關(guān)愛能夠使其更好地感受到教師的關(guān)懷。和諧的氛圍還包括良好的社交環(huán)境，使幼兒之間能夠建立友好的同伴互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造更多的互相交往的環(huán)境和內(nèi)容，使其在文明交往中得到更加充足的鍛煉。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

在進(jìn)行一日活動(dòng)生活過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適宜的活動(dòng)。首先，在剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，應(yīng)該以給與學(xué)生更多的自由游戲?yàn)橹?，因?yàn)榱己玫拈_端能夠使幼兒更加愉快地進(jìn)入集體活動(dòng)。在午餐過后的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)組織一些安靜類游戲?yàn)橹?，同時(shí)應(yīng)該避免過渡興奮的活動(dòng)，從而有效提高幼兒管理的有效性。離園時(shí)應(yīng)該開展一些容易組織的游戲，幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)了一整天，所以應(yīng)該使其離開的時(shí)候心情愉快為主。有一些過渡環(huán)節(jié)時(shí)間比較短的時(shí)間段內(nèi)，教師應(yīng)該組織一些靜止類游戲。例如，可以采取“老虎和獵人”和“手指變變變”等游戲，通過邊唱邊玩游戲的方式來(lái)和諧地向另一個(gè)活動(dòng)過渡。

3.給學(xué)生自由時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，更加注重的是尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在保障幼兒權(quán)利和人格的前提下，讓幼兒學(xué)到知識(shí)。每天幼兒生活當(dāng)中，一定要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓幼兒自由活動(dòng)，這不但體現(xiàn)了新《綱要》的教學(xué)理念，更體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。很多教師認(rèn)為，幼兒年齡太小，不能自己照顧自己，害怕他們磕磕碰碰，或者發(fā)生一些其他的意外，因而限制了幼兒的自由活動(dòng)，但是，這里說的“自由”并不是完全的自由，不是放任不管，而是在規(guī)則的管理之下，讓幼兒自己去發(fā)掘新鮮事物，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和觀察力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為貫穿一日活動(dòng)的重要部分，過渡環(huán)節(jié)對(duì)于教育的整體效果有著重要的影響。這就需要教師在組織過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該使用豐富的游戲活動(dòng)來(lái)開展，使幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容更加充實(shí)，減少許多不必要的等待環(huán)節(jié)、這樣能夠養(yǎng)成良好的常規(guī)，同時(shí)還能夠有效避免各種事故的發(fā)生。提高幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)有效性，對(duì)于豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒的健康水平，加強(qiáng)情感培養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升有著重要的幫助作用。

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