淺析高師院?？茖W(xué)教育課程改革創(chuàng)新

朱賢友

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，綜合型科學(xué)課程的師資人才需求量逐漸增加，在這種時(shí)代背景下，高師院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新科學(xué)教育課程，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。當(dāng)前，高師院?？茖W(xué)教育課程建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但其中還存在著缺乏明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)協(xié)調(diào)性較差、忽視專業(yè)實(shí)踐、師資力量短缺等問題，這無疑對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，在分析科學(xué)教育課程改革創(chuàng)新必要性的基礎(chǔ)上，提出了爭(zhēng)取社會(huì)的認(rèn)同和支持、革新課程設(shè)置體系、明確專業(yè)設(shè)置目標(biāo)、加強(qiáng)專業(yè)課程管理等具體策略和建議。

關(guān)鍵詞：高師院校；科學(xué)教育；課程改革

當(dāng)前，分科培養(yǎng)的師資策略已經(jīng)無法滿足新課程改革背景下的教學(xué)需求，社會(huì)需要更多的綜合性科學(xué)課程專業(yè)教師。隨著新的課程設(shè)置方案的普及和推廣，我國中小學(xué)校對(duì)專業(yè)科學(xué)教育人才的需求也將逐年增大。因此，我國高師院校必須及時(shí)革新傳統(tǒng)的分科培養(yǎng)模式，采取多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)一批符合中小學(xué)發(fā)展需求、具有較高科學(xué)素質(zhì)、掌握綜合性科技知識(shí)、具備高超的課外活動(dòng)組織能力的專業(yè)教師。同時(shí)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“師范類院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，并改革教育模式。”因此，高師院校加快推進(jìn)科學(xué)教育課程改革不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是時(shí)代提出的必然要求。

一、當(dāng)前高師院?？茖W(xué)教育課程設(shè)置中存在的問題

1.過于關(guān)注“學(xué)科本位”

相較于其他學(xué)科，科學(xué)課程更加注重整體規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，重視各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交融和滲透。因此，高師院校的科學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)將各領(lǐng)域知識(shí)、概念、原理聯(lián)系起來，并構(gòu)建開放型的知識(shí)體系。但目前，大部分高職院校的科學(xué)教育課程并未滿足這一客觀要求，依然過于關(guān)注“學(xué)科本位”。首先，學(xué)時(shí)較多，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。調(diào)查顯示，許多高師院校每周平均30個(gè)課時(shí)左右，每學(xué)期要學(xué)習(xí)八門課程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。其次，化學(xué)、教材教法、物理、地理、生物等科學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，都實(shí)行“拼盤式”教學(xué)，將這些課程安排在不同學(xué)期，這顯然不利于學(xué)科間的交叉。再次，在科學(xué)教育課程設(shè)置上具有較強(qiáng)的功利性。由于高師院校各個(gè)院系的利益分配或辦學(xué)條件存在差異，因此，各個(gè)學(xué)院在科學(xué)教育課程設(shè)置上也各有偏重，例如，物理學(xué)院開設(shè)的科學(xué)教育課程，在課時(shí)和學(xué)分上面都更加傾向于物理學(xué)科，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)、全面的科學(xué)教育知識(shí)體系。

2.缺乏明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于科學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置方面還缺乏統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，因此，大部分高師院校在科學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面“各自為政”，存在較強(qiáng)的隨意性和盲目性，這顯然不利于科學(xué)教育人才的培養(yǎng)。例如，有的高師院校將科學(xué)教育的目標(biāo)確定為“在培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)課程教師的同時(shí)，還培養(yǎng)地理、物理、化學(xué)等分科教師，以及科普教育者”。有的高師院校將“培養(yǎng)中小學(xué)綜合科學(xué)課程教師”作為科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。顯然，當(dāng)前各個(gè)高師院校缺乏明確的科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這無疑會(huì)影響該專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐和課程體系構(gòu)建，導(dǎo)致科學(xué)教育人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。無法培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)科學(xué)教育人才，同時(shí)也導(dǎo)致高師院?？茖W(xué)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后面臨“就業(yè)難”的問題。

3.忽視專業(yè)實(shí)踐

相較其他學(xué)科，科學(xué)教育課程具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力也提出更高的要求。因此，高師院校在實(shí)施科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要將地理、化學(xué)、生物、物理等院系統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促使學(xué)科間實(shí)現(xiàn)交融滲透，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。但當(dāng)前許多高師院校，在科學(xué)教育教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，未能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這一方面使科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力低下，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求，科學(xué)教育學(xué)科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也隨之降低。

二、高師院?？茖W(xué)教育課程改革創(chuàng)新的必要性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)校急需大量具備較高課外活動(dòng)組織能力、較強(qiáng)綜合素質(zhì)的科學(xué)教育教師。高師院校作為我國基礎(chǔ)教育師資人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需求，積極培養(yǎng)綜合型科學(xué)課程教育人才。這既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育綜合改革的必然要求，也是高師院校面臨的重要課題。近年來，我國部分高師院校已經(jīng)設(shè)立了科學(xué)教育博士、碩士學(xué)位點(diǎn)，并建立了科學(xué)教育研究所。但總體而言，目前我國高師院校在科學(xué)教育方面的課程設(shè)置依然有待改進(jìn)。因此，推進(jìn)高師院?？茖W(xué)教育課程改革，不僅有利于該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)教育人才，并增強(qiáng)我國與世界各國在科學(xué)研究領(lǐng)域的合作同，同時(shí)還有助于推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高師院校科學(xué)教育課程改革創(chuàng)新的具體策略

1.爭(zhēng)取社會(huì)的認(rèn)同和支持

家庭、學(xué)校和社會(huì)是民辦高校科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的根基，因此，高師院校必須加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系。首先，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)同。其次，科學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)要突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而爭(zhēng)取學(xué)校的認(rèn)同。最后，還要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的宣傳，積極聽取家長的建議，并在此基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)教育課程做出相應(yīng)調(diào)整，獲取家長與社會(huì)的認(rèn)同。

2.革新課程設(shè)置體系

教育部倡導(dǎo)全國中小學(xué)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，調(diào)整基礎(chǔ)教育的內(nèi)容、體系和結(jié)構(gòu)，并依據(jù)素質(zhì)教育的要求構(gòu)建更加科學(xué)的基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)當(dāng)前新課程改革的要求，高師科學(xué)教育必須減少學(xué)科門類，重組課程內(nèi)容，設(shè)置綜合性課程，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行全面、深入的革新?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為解決當(dāng)前科學(xué)教育中存在的“學(xué)科本位”問題提出了較好的解決途徑。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為科學(xué)教育的內(nèi)容主要包括空間科學(xué)、科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系。高師院?？茖W(xué)教育課程體系也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)重新整合科學(xué)教育資源。同時(shí)還可以加強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)的滲透性、承接性和融通性，這無疑可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。此外，還可以用主題形式進(jìn)行科學(xué)教育課程設(shè)置，即將各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的方法、知識(shí)按照一定原則分配到各個(gè)學(xué)期，這可以增強(qiáng)科學(xué)教育課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并自覺探究各版塊知識(shí)之間的聯(lián)系。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，為之后的科學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)當(dāng)前我國科學(xué)教育的總體情況，高師院?？茖W(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：首先，要開設(shè)生物學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)自然課程，并在這些學(xué)科的課程設(shè)置中關(guān)注概念系統(tǒng)、基本原理、基本事實(shí)等元素。其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，并開設(shè)科學(xué)技術(shù)、科學(xué)史、自然辯證法、科學(xué)方法論等必修課。再次，還要提升學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)能力，開設(shè)科學(xué)教育研究法、科學(xué)教育學(xué)、科學(xué)課程、科學(xué)課程教育研究等課程。除此之外，高師院校還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)科學(xué)教育課程的投入，為該專業(yè)提供豐富的教學(xué)資源。解決當(dāng)前制約科學(xué)專業(yè)建設(shè)的瓶頸。同時(shí)還要關(guān)注專業(yè)圖書構(gòu)建、專業(yè)教材建設(shè)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇，這些因素與科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。

3.明確專業(yè)設(shè)置目標(biāo)

高師院?？茖W(xué)教育的目標(biāo)絕不能只局限于科學(xué)家或教師的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注大眾對(duì)科學(xué)的理解，著力提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成科學(xué)精神。因此，高師院?？茖W(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)首先要著眼于全體學(xué)生，保證他們都能夠接受基本的科學(xué)教育。其次，要關(guān)注科學(xué)教育的全面性，對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等多方面教育。一方面，要傳授他們符合社會(huì)需求的基本操作技能和理論知識(shí)，另一方面也要做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，主動(dòng)了解和觀察科學(xué)世界，并用于為科學(xué)教育獻(xiàn)身，同時(shí)還要培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神和批判精神。需要注意的是，在確立科學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)時(shí)，要避免因功利性而導(dǎo)致價(jià)值取向偏移?？茖W(xué)教育的核心目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究品質(zhì)。其次要提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。再次要提升學(xué)生的科學(xué)判斷能力。最后還要關(guān)注學(xué)生的教育能力和素質(zhì)。

4.加強(qiáng)專業(yè)課程管理

高師科學(xué)教育專業(yè)涉及各學(xué)科，因此，應(yīng)當(dāng)適時(shí)打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的交融。但由于各個(gè)院系的辦學(xué)條件和能力存在差異，因此，院系之間的協(xié)調(diào)存在較多問題。所以，高師院校要設(shè)立科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)相關(guān)院系統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)。此外，由于當(dāng)前中小學(xué)多實(shí)行分層教學(xué)和管理，因此，對(duì)以后要從事中小學(xué)教育的高師院?？茖W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，也要實(shí)施針對(duì)性管理和教育。對(duì)以后從事中學(xué)科學(xué)教育的學(xué)生，要引導(dǎo)他們探究青少年的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和心理，對(duì)未來從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的則要引導(dǎo)他們熟悉兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種分層管理機(jī)制，不僅可以增強(qiáng)科學(xué)教育的針對(duì)性，也有利于科學(xué)教育的順利實(shí)施。

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項(xiàng)目：2015年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：轉(zhuǎn)型形勢(shì)下師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究，文件號(hào)：《關(guān)于下達(dá)湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的通知》（湘教科規(guī)領(lǐng)[2015]003號(hào)），課題編號(hào)：XJK015CGD006。

編輯 溫雪蓮