英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略分析

李燕

摘 要：結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析在小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略，以期促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；科學(xué)教育；滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0084-01

在現(xiàn)代教育背景下，課堂教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，各科教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，例如要求滲透其他學(xué)科教育，要求在課堂上突出學(xué)生主體地位。英語教學(xué)也不例外。在新課改背景下和教育新形勢(shì)下，英語教師應(yīng)革新思想，積極挖掘教材中的科學(xué)知識(shí)，有效滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索世界奧秘，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

一、挖掘科學(xué)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

英語教學(xué)重在激趣和培養(yǎng)交際能力。教師要將隱藏在英語教材中的科學(xué)教育內(nèi)容挖掘出來，以有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，達(dá)到有效滲透科學(xué)教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)at the snack bar這一單元時(shí)，可挖掘其中關(guān)于飲食健康與不健康的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生均衡飲食，學(xué)會(huì)科學(xué)搭配食物。學(xué)生學(xué)完tea、coffee、milk、sandwich、hamburger、coca cola、sweet等有關(guān)食物的單詞后，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行分類，可分為healthy food 和unhealthy food兩類，然后圍繞話題進(jìn)行探討。為了激發(fā)學(xué)生興趣，可設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆俪詊unk food？應(yīng)該如何吃出健康，吃出營(yíng)養(yǎng)呢？此時(shí)，學(xué)生完全被教師的問題牽引住了，開始積極探討起來。討論結(jié)束后，教師利用多媒體出示：Eat less junk food， eat more healthy food，啟發(fā)學(xué)生要健康飲食。可見，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容成功滲透了科學(xué)教育，使學(xué)生知道了健康飲食的重要。

二、巧用英語課堂，有效滲透科學(xué)教育

英語教材中飽含科學(xué)內(nèi)容，但是如何架起英語教學(xué)與科學(xué)教育的“橋梁”，則需要教師深入思考。可以從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，然后再逐漸過渡到更難的內(nèi)容，逐層推進(jìn)。例如，從詞匯中挖掘科學(xué)教育內(nèi)容；從滲透文化差異內(nèi)容展開科學(xué)教育等。

1. 拓展詞匯科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)認(rèn)知能力

簡(jiǎn)單的教讀、教寫并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。因此，英語教師可以有效拓展詞匯中的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高科學(xué)認(rèn)知能力，使學(xué)生的思維得到更大的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)after school這一單元時(shí)，可對(duì)星期類詞匯進(jìn)行拓展。本單元重點(diǎn)詞匯如下：Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， 主要是教會(huì)學(xué)生星期幾上什么課，或有什么活動(dòng)，使學(xué)生明確關(guān)于星期的時(shí)間概念。教師還可以稍作引申、拓展，比如，同學(xué)們知道以前的人用什么時(shí)間工具嗎？隨著科技的進(jìn)步，人們又發(fā)明了哪些時(shí)間工具？利用這些問題，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的激情，把英語詞匯學(xué)習(xí)和科學(xué)教育緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的提高。

2. 借鑒文化差異內(nèi)容，建立科學(xué)思想

科學(xué)教育并不是一味灌輸科學(xué)內(nèi)容，而是重在方法的引導(dǎo)、思想的滲透。在英語課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法進(jìn)行解決。在現(xiàn)代社會(huì)，分析事物、認(rèn)清事物關(guān)系是學(xué)生必須掌握的一種能力，這種能力對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低有重大影響。英語教學(xué)中有很多內(nèi)容涉及文化差異，教師可借鑒這些差異幫助學(xué)生建立科學(xué)思想。例如，學(xué)習(xí)how old are you這一單元時(shí)，教師可以借鑒差異內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)。中國(guó)人在日常交談中會(huì)經(jīng)常問對(duì)方的年齡、收入等；而在西方，年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，不宜問how old are you.又如，在學(xué)習(xí)happy new year這一單元時(shí)，會(huì)涉及到收禮的問題。在中國(guó)，一般在接禮物時(shí)，會(huì)含蓄道謝，過后拆開；而在西方，人們喜歡當(dāng)面打開禮物，并贊美一番，表示感謝和喜歡。為了加深學(xué)生印象，教師可以請(qǐng)學(xué)生演一演，并進(jìn)行分析。也可以通過播放視頻，讓學(xué)生觀看、對(duì)比分析，然后總結(jié)差異。

三、展開英語實(shí)踐活動(dòng)，樹立科學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是科學(xué)教育中的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)多展開英語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)。例如，針對(duì)小學(xué)生課后不能堅(jiān)持記憶詞匯的情況，可以引進(jìn)科學(xué)家堅(jiān)持不懈并取得成功的故事，利用科學(xué)家的精神傳播正能量。待學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)后，可開展詞匯比賽，主題可設(shè)定為“我是詞匯王”“我是單詞記憶小明星”等，利用這些有吸引力的主題，吸引學(xué)生主動(dòng)加入。此外，在滲透科學(xué)教育時(shí)，還要注意素材的選定?？梢赃x擇一些貼合學(xué)生的英語科學(xué)小故事、英語科學(xué)動(dòng)畫。學(xué)生通過感觀這些素材，既能增加科學(xué)知識(shí)，又能學(xué)習(xí)和鞏固英語知識(shí)。

四、結(jié)束語

英國(guó)自然科學(xué)家托馬斯·亨利·赫胥黎曾提過：?jiǎn)渭兊目茖W(xué)教育和單純的文學(xué)教育一樣，將會(huì)造成理智的扭曲。因此，英語教師要在教學(xué)中滲透科學(xué)教育，讓學(xué)生交叉學(xué)習(xí)，增加課堂趣味。此外，在滲透科學(xué)教育時(shí)，還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，所引進(jìn)或拓展的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖國(guó).多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2015（16）.

[2]繆紅云.科學(xué)教育滲透英語教學(xué)的重要性與策略分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（10）.

[3]李宇環(huán)，趙曉光.小學(xué)英語師范生教師職業(yè)信念的現(xiàn)狀與養(yǎng)成[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（24）.