加強(qiáng)對(duì)話提高語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

謝玉峰

摘 要：教者只有以對(duì)話者的身份與學(xué)生平等交流，真誠(chéng)對(duì)話，才能讓學(xué)生真心誠(chéng)意地接受，教者才能在對(duì)話中順利實(shí)現(xiàn)啟發(fā)、引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥的作用，在新課程改革的大背景下真正建立起新型師生關(guān)系，更有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；加強(qiáng)對(duì)話；有效教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0029-01

新課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂發(fā)生了可喜的變化。教師開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式更加多元化、現(xiàn)代化，追求有效教學(xué)已成為不少教師的共同目標(biāo)。

一、走出誤區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)行走在新課程改革的正確軌道上

目前，語(yǔ)文教學(xué)還深受“應(yīng)試”教育影響，教學(xué)方式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)都局限于“考試”范圍內(nèi)，急功近利，短視明顯，很少關(guān)注學(xué)生須長(zhǎng)期努力才能形成的學(xué)科素養(yǎng)，存在著不少誤區(qū)。如簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)生字詞或文學(xué)常識(shí)，甚至將文本理解的內(nèi)容要求學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力好不容易記清幾個(gè)點(diǎn)，但到具體文本解讀的題目中又靈活應(yīng)用不起來(lái)，多半是將記憶的東西整體搬套，得分效果很差；或者在理解課文之后，需要學(xué)生針對(duì)與課文內(nèi)容有關(guān)的某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題表達(dá)看法時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言往往十分貧乏，缺乏語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的味道，有時(shí)還偏離主題。很多課堂為了營(yíng)造學(xué)生參與的氛圍，喜歡追求學(xué)生討論時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，其實(shí)，喧囂的背后，真正參與合作討論學(xué)習(xí)的學(xué)生僅是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生，缺乏真正意義的思維碰撞和合作交流。對(duì)教師主導(dǎo)角色的理解欠準(zhǔn)確，出現(xiàn)談講色變的誤區(qū)，該講的不敢講，本來(lái)可以很容易操作的問(wèn)題讓學(xué)生在漫無(wú)邊際的回答中兜圈子、捉迷藏。以上種種誤區(qū)嚴(yán)重脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，降低課堂教學(xué)效率。因此，我們要改善語(yǔ)文教學(xué)有效性，就要走出這些誤區(qū)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文教學(xué)真正行走在新課程改革的軌道上。

二、摒棄陋習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

語(yǔ)文教師要順利走出上述誤區(qū)，就要果斷摒棄教學(xué)中的種種不好習(xí)慣，遵循課程改革的理念，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)流程。目前的語(yǔ)文課堂中，不少教學(xué)方式體現(xiàn)了很不好的習(xí)慣，如單向灌輸問(wèn)題，老師不管學(xué)情，忽略學(xué)生思考和表達(dá)，追求學(xué)生正襟危坐和教室的鴉雀無(wú)聲，只顧自己滔滔不絕地滿堂灌，甚至講究課堂中師道的尊嚴(yán)，課堂成了教師表演的舞臺(tái)，這是語(yǔ)文教師最容易出現(xiàn)的不好習(xí)慣，也是學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的重要緣由。又如機(jī)械訓(xùn)練問(wèn)題，即不分學(xué)生需要，不注重激發(fā)興趣，不建立知識(shí)體系，只進(jìn)行單純題海戰(zhàn)術(shù)，不注重題型總結(jié)，不關(guān)注解題思維形成，不指導(dǎo)解題方法等等。有效教學(xué)不僅是知識(shí)層面順利掌握，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法和積極的情感體驗(yàn)。機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式很明顯是沒(méi)能注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與情感體驗(yàn)的，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)的低效甚至無(wú)效。再如 “急功近利”，這是語(yǔ)文課堂中最普遍的問(wèn)題，考什么教什么，很少耐心地花時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、思維碰撞、大膽表達(dá)、相互完善。課程標(biāo)準(zhǔn)中的全面發(fā)展、整體發(fā)展、素質(zhì)教育、學(xué)科素養(yǎng)、人文情懷等等要求，都被置于九霄云外。以上種種教學(xué)陋習(xí)是在應(yīng)試指揮下形成的歷史殘余，新課程改革的背景下，我們要堅(jiān)決摒棄這些陋習(xí)，用更先進(jìn)的理念，更人文的態(tài)度，更適合的方法，著眼培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，追求學(xué)生終身發(fā)展，真正培養(yǎng)適合時(shí)代和社會(huì)需要的人才。

三、加強(qiáng)對(duì)話，使語(yǔ)文教學(xué)模式更有效益

隨著新課程改革的順利進(jìn)行，不少老師開(kāi)始研究新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎和老師的重視。對(duì)話教學(xué)就是通過(guò)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，在和諧融洽的氛圍中用對(duì)話形式營(yíng)造的教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)話的基本思路應(yīng)是“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”，最有效的對(duì)話就是提出一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題并共同分析，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)思考解決問(wèn)題的行為指南。對(duì)話教學(xué)的基本模型是四個(gè)環(huán)節(jié)，一是課前對(duì)話。首先是教師與教材的對(duì)話，即教師從學(xué)生需要的角度思考，認(rèn)識(shí)學(xué)生在接受新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的思維差異并預(yù)設(shè)好有關(guān)方法、策略；其次是學(xué)生與教材的對(duì)話，這主要指學(xué)生在課前對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)先期解決通過(guò)自主學(xué)習(xí)能弄懂的基本知識(shí)。二是課中對(duì)話。這一環(huán)節(jié)主要是以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，生生對(duì)話，教者在學(xué)生對(duì)話時(shí)進(jìn)行巡視并及時(shí)予以指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源。三是評(píng)價(jià)對(duì)話。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用師評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行師生、生生對(duì)話。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四是課后對(duì)話。課后對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)不足及時(shí)反思，尋求不足以期下次改善，進(jìn)行師生對(duì)話，自我對(duì)話。通過(guò)以上四個(gè)不同教學(xué)的對(duì)話，教師能及時(shí)掌控教學(xué)反饋信息，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)改善，探尋更好的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為一門(mén)抽象性的人文學(xué)科，加強(qiáng)教學(xué)雙方的互動(dòng)和協(xié)調(diào)至關(guān)重要。教者只有以對(duì)話者的身份與學(xué)生平等交流，真誠(chéng)對(duì)話，才能讓學(xué)生真心誠(chéng)意地接受，教者才能在對(duì)話中順利實(shí)現(xiàn)啟發(fā)、引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥的作用，在新課程改革的大背景下真正建立起新型師生關(guān)系，更有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆平.閱讀教學(xué)中與文本對(duì)話的距離美[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（09）.

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