全方位、立體化訓(xùn)練議論文寫作的研究

張聰

接 要：議論文教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)由“記”到“議”的過渡。讓學(xué)生熟悉議論文的特點(diǎn)，從記錄、仿寫練起。還要指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，將學(xué)生引向大語文學(xué)習(xí)的通途。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；議論文；全方位；立體化；效果

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0028-01

新課標(biāo)要求初二學(xué)生嘗試并逐步重點(diǎn)學(xué)習(xí)議論文，這包括認(rèn)識(shí)一般議論文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析議論文和寫作議論文。初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)和人生的觀察、思考能力以及邏輯思維能力還不強(qiáng)，要用文字表達(dá)出來不是一件容易的事，要形成系統(tǒng)的看法，更不容易。表現(xiàn)在作文中就有下列情況：或?qū)⒆h論文寫成記敘加簡短議論；或文章思路不清，論證不嚴(yán)密；或干巴巴地羅列幾個(gè)論點(diǎn)、論據(jù)而缺乏分析。為了使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從記敘文的寫作到議論文寫作的過渡，成功地躍上一個(gè)新的臺(tái)階，就要采取全方位、立體化的訓(xùn)練方式，即課內(nèi)外練筆相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，閱讀、寫作與說話相結(jié)合，并把觀察、思考和表達(dá)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)日常教學(xué)工作中。

一、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)由“記”到“議”的過渡

遵循循序漸進(jìn)的原則，先從一事一議練起，實(shí)現(xiàn)從記敘文到議論文寫作的過渡。在認(rèn)識(shí)到記敘文中的議論與議論文中的議論的區(qū)別的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活實(shí)際，鍛煉他們從材料中提取論點(diǎn)加以論證的能力。一次課前，注意到班級(jí)的拖把在教室門口，進(jìn)教室的同學(xué)熟視無睹，或踩過去或跨過去，沒有一個(gè)同學(xué)扶起來，直到班主任來教室時(shí)才順手扶起來。抓住這次機(jī)會(huì)，教師向同學(xué)們提出了這一現(xiàn)象，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)議。大家展開了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)：一件小事反映了人的修養(yǎng)和品德，要想成為國家的棟梁之材，必須從一點(diǎn)一滴做起，愛集體才能愛國家。再如，學(xué)生中普遍存在的一些問題，如公物的愛護(hù)、浪費(fèi)現(xiàn)象，課堂上對(duì)自己不加約束等等，教師都應(yīng)抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，曉以利害，擺事實(shí)，講道理，旁征博引地生發(fā)開去，使學(xué)生心服口服。從某種程度上說，這也可算是教師的下水作文。由于是身臨其境，學(xué)生的印象會(huì)更深，其示范作用更強(qiáng)。這些活動(dòng)主要是教會(huì)學(xué)生觀察和思考。

二、熟悉議論文的特點(diǎn)，從記錄、仿寫練起

眾所周知，人們的思維和表達(dá)不是同步的。對(duì)于初中學(xué)生來說，其文字表達(dá)更是遲滯于思維活動(dòng)。這就需要對(duì)所訓(xùn)練的文體有較準(zhǔn)確的把握。首先認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，揣摩作者的思路，才能漸漸運(yùn)用于自己的寫作。課外筆錄中央電視臺(tái)一套節(jié)目中的“焦點(diǎn)訪談”不失為一種行之有效的方法。最初的訓(xùn)練初一年級(jí)時(shí)已進(jìn)行，那時(shí)要求學(xué)生聽清內(nèi)容，記下大致內(nèi)容。到了初二要求學(xué)生能提取訪談的中心論點(diǎn)、主要論據(jù)，注意論證的過程及推理的步驟，這樣再記錄就有理有據(jù)、條理清晰而思路縝密了。因?yàn)檫@個(gè)專欄所涉及的是社會(huì)各方面的熱點(diǎn)問題，而且觀點(diǎn)鮮明，語言規(guī)范，邏輯思辨色彩很濃。所以，這種練習(xí)能把學(xué)生的目光與思考引向廣闊的社會(huì)生活。

三、積累論據(jù)，以演講促寫作

寫議論文必須有觀點(diǎn)，有論據(jù)，內(nèi)容充實(shí)，論證有力。這不僅需要學(xué)生善于思考，還必須借助于前人的思想成果。論點(diǎn)和論據(jù)不是憑空而來，而是在大量閱讀和積累的積淀中，逐漸生發(fā)出來的。為了輔助議論文的寫作訓(xùn)練，平時(shí)要求學(xué)生按計(jì)劃讀書，搞摘抄，并將自己讀書的心得以課前三分鐘演講的形式互相交流。演講要求介紹一則名言或者警句，并就此談自己的理解和感受。講后將自己介紹的或引用過的名言抄在教室后面的黑板上，供大家摘錄。這種活動(dòng)幫助學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，積累了論據(jù)，口頭演講促進(jìn)了動(dòng)腦寫作。據(jù)家長反映，為了一次演講，有的學(xué)生要準(zhǔn)備好幾天，有的在家里對(duì)著鏡子試講了一遍又一遍。至于演講稿當(dāng)然是精心撰寫的。一次演講無疑是他們對(duì)議論文寫作的一次嘗試。

四、指導(dǎo)課外練筆，幫助學(xué)生邁上一個(gè)新臺(tái)階

由記錄、仿寫到有意識(shí)地謀篇布局，尚需一個(gè)大量練筆的過程。因此，除每星期記錄兩篇“焦點(diǎn)訪談”之外，要求學(xué)生至少寫兩篇針對(duì)身邊小事有感而發(fā)的小議論文。在啟發(fā)引導(dǎo)的同時(shí)，必須輔以精心的批閱、講評(píng)。每篇文章，凡有獨(dú)立思考得來的觀點(diǎn)或較精彩的句子，教師都用紅色波浪線勾畫，以示欣賞。采用鼓勵(lì)、贊賞的批語，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地助燃為一團(tuán)火。心與心的交流是語文教師將學(xué)生帶入“大語文”境界的通途。

五、走向社會(huì)，向課外延伸，引向大語文學(xué)習(xí)的通途

語文學(xué)習(xí)，課外是前方，課內(nèi)是后方?；谶@種思考，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生到具有現(xiàn)代化管理設(shè)備的企業(yè)參觀，學(xué)生們感觸頗深，他們通過接觸社會(huì)寫出的文章蘊(yùn)含了由衷的感嘆和對(duì)生活的深刻感悟。清明節(jié)學(xué)校組織全校師生到烈士陵園祭掃，教師可以抓住機(jī)會(huì)，要求學(xué)生帶紙筆，提出一系列問題讓他們觀察、思考。在烈士陵園里，那些帶著問題和紙筆的學(xué)生在記錄、在思索，記下的是對(duì)生活的又一番真誠的感悟?！凹埳系脕斫K覺淺”，從廣闊的社會(huì)生活中看到的、想到的，更能豐富學(xué)生的思想。深刻的思想和敏捷的思維正是寫議論文的無盡之源。

六、結(jié)束語

實(shí)踐證明，這種全方位、立體化的訓(xùn)練方式，省時(shí)高效。大部分學(xué)生經(jīng)過不到一年的訓(xùn)練，都能夠?qū)懗霰容^像樣的議論文，個(gè)別學(xué)生已具備了相當(dāng)強(qiáng)的議論能力，其文章“文理皆有可觀者”。

參考文獻(xiàn)：

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