小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計研究

高連瑞

摘 要：經(jīng)過教育改革步伐的不斷加深，對教育的要求已經(jīng)不是只注重成績，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多實際性的數(shù)學(xué)問題，課堂的理論式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的分析，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展實踐活動就能有效地在實踐中更好地理解數(shù)學(xué)知識。所以對小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動的主題設(shè)計進(jìn)行研究，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；主題設(shè)計

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是一種比較新興的教學(xué)模式，所以教師在設(shè)計綜合實踐活動主題的時候應(yīng)該注重數(shù)學(xué)內(nèi)部與其他學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，主題的設(shè)計模式也應(yīng)該以一個數(shù)學(xué)問題為核心、讓學(xué)生結(jié)合多類科目的知識、并構(gòu)建知識之間的關(guān)聯(lián)性為線索的實踐活動主題。

一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動的主題與設(shè)計

主題顧名思義就是主要的問題或話題，就是課堂教學(xué)中的核心問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和推動課程發(fā)展的組織中心。其概念十分的寬泛，內(nèi)涵也十分豐富。小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動的主題應(yīng)該在特定的“骨架”之中，才能夠有效地進(jìn)行有條理、有目標(biāo)的活動。

設(shè)計就是在事情和問題解決之前進(jìn)行的預(yù)先的探究方案和制定方案的過程。小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動主題的設(shè)計就是要在課程開始之前明確主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、主題來源和主題評價等方面，根據(jù)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和水平來確定實踐活動中的主題。

二、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動主體設(shè)計S-QCDR模式的構(gòu)建

（一）S-QCDR模式的概述

S-QCDR這一模式主要是讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)性思維和可能性思維對知識進(jìn)行分析和研究，是一種問題、關(guān)聯(lián)、分解、反思形式的主題模式，也是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識和日常生活關(guān)聯(lián)的構(gòu)建。

（二）S-QCDR模式在綜合實踐活動主題設(shè)計中的應(yīng)用

1.提出問題

數(shù)學(xué)高年段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題很多都加入了比較強(qiáng)的實踐性，所以想要讓學(xué)生提高自身的關(guān)聯(lián)性思維和可能性思維，就要在實踐活動課堂的最開始向同學(xué)提出一個實際的問題。在教師進(jìn)行實際的主題問題的設(shè)計時，一定要結(jié)合生活的實際，并且一定要與其他的科目有關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生充分地調(diào)動自己的思維，來將數(shù)學(xué)問題與實際問題相結(jié)合。例如，在小學(xué)六年級教學(xué)的時候可以提出“為什么要比？”的問題，這一問題雖然看似與數(shù)學(xué)問題無關(guān)，但是很大程度上調(diào)動了學(xué)生的探究心理，也讓他們產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的好奇心。實際上比是一種數(shù)學(xué)概念，也是一種語文上的概念，同時還是生活中的一項內(nèi)容。所以這一主題的設(shè)計就能夠與其他的學(xué)科和實際生活有效地結(jié)合在一起。

2.主題目標(biāo)

在主題目標(biāo)的設(shè)置上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主要讓學(xué)生了解到這一問題在數(shù)學(xué)中的實際運算方法，還要了解到其他學(xué)科和日常生活中的含義。其次還要讓學(xué)生在實踐的過程中了解到活動主題的本質(zhì)和含義，通過自己的運算、解釋和歸納其中的應(yīng)用和關(guān)聯(lián)性。最后要讓學(xué)生在合作探究的過程中了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的問題離不開生活實際與其他學(xué)科的知識，所以它們之間是密切聯(lián)系的，從而讓學(xué)生構(gòu)建一個全面的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，對“比”的認(rèn)識上就應(yīng)該讓學(xué)生了解“比”的文化和寫法與讀法，還要對比的除法關(guān)系和分?jǐn)?shù)關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生了解到“比”這一概念與其他的學(xué)科有著很重要的聯(lián)系，從而使用自身的關(guān)聯(lián)性思維進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.主題內(nèi)容

主題內(nèi)容的設(shè)計就是要將課程的核心問題分解為幾個小問題，例如什么是比的本質(zhì)、怎樣產(chǎn)生的比、數(shù)學(xué)知識中的比如何體現(xiàn)、在其他學(xué)科中的比如何體現(xiàn)、生活中的比如何體現(xiàn)等問題，讓學(xué)生通過獨立實踐和團(tuán)隊實踐兩種方法對這些小問題進(jìn)行分析研究，在學(xué)生回答完教師的問題之后，教師還可以設(shè)計一些實際應(yīng)用的題目，來讓學(xué)生進(jìn)行運算和分析，例如，提出一個實際的問題，再給出兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生求出它們的比，學(xué)生就可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識和關(guān)聯(lián)性思維進(jìn)行題目的解答，這樣的內(nèi)容設(shè)置就會有效地讓學(xué)生利用自己的思維對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

4.基本要求

教師在進(jìn)行主題的設(shè)計的時候一定要把握知識的本質(zhì)，要通過自己的問題設(shè)計讓數(shù)學(xué)問題更加活動化和問題化，并且一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠讓學(xué)生在實踐活動和思維活動中提高自身的知識水平、積累活動的經(jīng)驗。教師也可以采用比較新穎的模式，讓課堂更加具有趣味性，例如，教師與學(xué)生的互換，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的主持，教師作為輔助，就可以讓教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。

總之，想要有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師就應(yīng)該對綜合實踐活動進(jìn)行合理的設(shè)計，通過比較生動有趣的形式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實踐中運用自己的數(shù)學(xué)知識，從而有效地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維方式。

參考文獻(xiàn)：

劉艷艷.小學(xué)高年段學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)歸因及其歸因訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合