創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實習(xí)作

朱繼麗

摘 要：教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)寫作情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓學(xué)生達到樂寫的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；習(xí)作；提高

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生由于年齡較小，對身邊的題材往往是視而不見，這就要求教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生達到樂寫的目的。

一、生活展示情境

把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，選取典型場景，配合教師的語言描繪，指導(dǎo)學(xué)生去觀察。如長春版語文三年級下冊第6板塊的表達內(nèi)容為《美麗的夏天》，寫作前，利用雙休日我先讓孩子們觀察夏天，感受夏天與其他季節(jié)有何特點？夏天帶給你哪些感受？然后再畫一幅你心中的夏天美景圖，并在畫面上配上自己喜歡的夏天的好詞佳句。周一到校后，孩子們拿著畫好的美景圖在班上進行了展示評比，學(xué)生興趣倍增，立即完成了習(xí)作。

二、音樂渲染情境

情感是學(xué)生作文的原動力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，才能提升習(xí)作興趣。我們可以利用音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個非常自由的“小空間”，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，袒露心聲，說真話。這樣就會引起學(xué)生的興奮，使孩子們的筆下流瀉出令人感動的語句，孩子們的作文更加鮮活。一提到作文，孩子也不再會唉聲嘆氣了。例如：長春版三年級下冊語文第9板塊的表達《做爸爸、媽媽的小幫手》時，利用音樂渲染情境，讓學(xué)生回憶父母在各個方面對自己無微不至的關(guān)懷，體會到父母的辛苦，喚起學(xué)生對父母的感謝及關(guān)愛之情。再配以相關(guān)的詩朗誦，把孩子們帶進父母濃濃的愛中，孩子們的眼睛濕潤了……“面對爸爸媽媽對自己的愛，我們該怎樣做呢？”有了這些鋪墊，一篇篇令人感動的文章映入我的眼簾，孩子們也漸漸地愛上了寫作。

三、多媒體再現(xiàn)情境

我們可以借助多媒體給學(xué)生上作文課，圍繞習(xí)作內(nèi)容，制作生動形象的圖片、動態(tài)的視頻資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，寫下自己的見聞。例如：長春版語文第11板塊的表達《不同的命運》屬于材料作文，僅有一張圖片和一段簡短的文字。我利用多媒體播放相關(guān)視頻，生動地再現(xiàn)生活中的事物、場景，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實寫作內(nèi)容。

情境走進習(xí)作教學(xué)，幫助孩子們解決了“無米之炊”，增強了寫作信心，提升了寫作興趣。相信情境可以帶領(lǐng)我們飛進習(xí)作的天空。

編輯 謝尾合