張銀合：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，然而小學(xué)階段的學(xué)生智力以及生理心理方面都還未成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面難度系數(shù)較高。以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，闡述如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國各方面都緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行改革活動，剔除發(fā)展中不相適應(yīng)的部分，保留適合發(fā)展的精華，以此來促進(jìn)事物上升到新的階段。教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，也在改革的步伐中不斷更新教育理念與教育方式，為社會培養(yǎng)有用人才。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要求教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂之間的互動，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生積極性不高，往往課堂上學(xué)過知識之后，課后沒有做好教師布置的作業(yè)，沒有起到有效的鞏固作用；（2）教師的教學(xué)手段相對陳舊，教學(xué)方式也很封閉，將知識的傳遞作為重要的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，而很少對學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行開發(fā)；（3）學(xué)習(xí)活動的開展其主體是學(xué)生，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體地位弱化，教師往往忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造。

二、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的對策

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之目標(biāo)，教師往往要從多方面入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都能意識到知識與生活是實(shí)際聯(lián)系的，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同感與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在備課階段，要將書本的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪袑?shí)際的例子，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤以此來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

2.教學(xué)過程生活化

教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)的很多知識都是來源于生活，因此，教師要在生活資源中尋找合適的教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)活動之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。比如，學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活中買東西的例子相結(jié)合，“小面包2元一個(gè)，大面包5元一個(gè)，媽媽買了2個(gè)小面包與一個(gè)大面包一共需要多少錢？”以這樣的例子提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)是一門與生活相聯(lián)系的學(xué)科，對其進(jìn)行生活化教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

編輯 王團(tuán)蘭