幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性探究

何玲吉

摘 要：幼兒園玩教具長期以來均為幼兒教育中較為推崇的理念及做法，玩教具題材與內(nèi)容均較為豐富，幾乎涵蓋幼兒園課程所有領(lǐng)域，集教育性、實(shí)用性、科學(xué)性與新穎性于一體，既可促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還有助于幼兒注意力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果事半功倍。就玩教具在幼兒教育教學(xué)中的有效實(shí)用性加以探討。

關(guān)鍵詞：玩教具；價(jià)值分析；問題分析、

幼兒教育為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，但其教育中尚存在許多困難。比如，幼兒注意力集中較為困難、好動等原因均對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。基于此種情況，玩教具便隨之出現(xiàn)，玩教具在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用有助于幼兒在學(xué)習(xí)中獲取知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、玩教具在幼兒教育教學(xué)中的價(jià)值分析

1.使教育教學(xué)方式更為靈活多樣

通常幼兒園玩教具包括教材配套玩教具與教師自制玩教具，通過將玩教具應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)中，根據(jù)幼兒不同需求來使用不同水平、不同層次及不同要求玩教具以實(shí)現(xiàn)不同年齡、不同層次需求幼兒的更好發(fā)展。而且，幼兒好奇心較強(qiáng)，對新生事物具有強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)過程中可利用多媒體抓住幼兒的動畫喜好，迅速吸引其注意力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在音樂活動“小月亮”一課中，教師可以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動更為生動，拓展幼兒的思維空間。通過多媒體的圖像、聲音及動畫相結(jié)合來成功營造星空氛圍，從而為幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。

2.提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性

對于幼兒來說，游戲便是其生活與學(xué)習(xí)的主要方式，而課堂中所使用的玩教具多源于基層幼兒教育實(shí)踐，因而極具新意與實(shí)用性，構(gòu)思巧妙，其制作較為簡單，使用方便，且可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，與當(dāng)代教育理念更為符合。玩教具的使用可促進(jìn)對幼兒認(rèn)知理解能力與操作能力的訓(xùn)練，更好地滿足其教育學(xué)習(xí)個(gè)性化要求，進(jìn)而有效提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性。比如，在幼兒數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中使用玩教具，可將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課程變?yōu)榫唧w有趣的課程，既促進(jìn)幼兒計(jì)算能力的提高，還有效地實(shí)現(xiàn)對其思維能力的培養(yǎng)。如此，便可將二者有機(jī)結(jié)合于教學(xué)活動，通過游戲來激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用智力學(xué)具來讓幼兒有意識、有目的、有趣味地進(jìn)行操作。上述例子中，將抽象數(shù)學(xué)關(guān)系變換為有趣生動的游戲活動，讓幼兒學(xué)有序、玩有趣，將枯燥難理解的數(shù)學(xué)關(guān)系在游戲中輕松解決。

3.實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

玩教具的巧妙制作與使用有助于幼兒創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。比如，幼兒教師可將一些較為陳舊、無法正常使用且安全衛(wèi)生的物品加以改造，將之應(yīng)用于幼兒體育活動與教育教學(xué)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。如，將紙箱作為山洞，并將動物圖案貼于紙箱上面，讓幼兒練習(xí)爬；可將棉花與布做成套圈來讓幼兒練習(xí)跳；可將掛歷紙涂上油漆作為金箍棒，將飲料瓶中灌上彩色水，如此讓幼兒玩耍的同時(shí)認(rèn)識顏色，實(shí)現(xiàn)一物多用。上述示例中，均通過對廢舊物品的利用來讓幼兒在游戲情境中實(shí)現(xiàn)爬、跳、走及平衡能力等的鍛煉，使其肢體動作得以良好的發(fā)展。此外，通過利用廢舊材料有助于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，幫助其逐步養(yǎng)成節(jié)約意識。

4.加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)幼兒的動手能力

在準(zhǔn)備玩教具時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒與玩教具間建立良好互動，讓其在互動過程中能夠動手動腦，發(fā)散思維，激發(fā)想象。當(dāng)前，部分幼兒教師未考慮到幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，玩教具準(zhǔn)備過多，使得幼兒難以同玩教具進(jìn)行有效互動，進(jìn)而使玩教具應(yīng)有作用無法發(fā)揮，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，幼兒教師應(yīng)以幼兒實(shí)際水平為基礎(chǔ)，在玩教具選用過程中勿以自身興趣為基礎(chǔ)，從而促使幼兒在各科教學(xué)中能夠全面發(fā)展。

二、幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用玩教具應(yīng)注意的問題分析

1.合理安排玩教具

這就要求在玩教具的設(shè)定與安排中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動內(nèi)容與目標(biāo)，玩教具的應(yīng)用環(huán)節(jié)及是否具有實(shí)效。在玩具投放時(shí)不可使用過多的種類與樣式，進(jìn)而使得幼兒學(xué)習(xí)及關(guān)注知識、經(jīng)驗(yàn)等。

2.選擇適用的玩教具

幼兒處于不同年齡段時(shí)其對玩教具要求也不盡相同。其中，小班與中班故事課中更傾向于手偶表演與看圖片；大班幼兒則更傾向于圖片操作與戴頭飾角色表演。通常情況下，小班與中班幼兒其學(xué)習(xí)方式多為觀察、體驗(yàn)、模仿及游戲，大班幼兒其學(xué)習(xí)方式則多為觀察、模仿、體驗(yàn)、操作以及同老師和同學(xué)間的相互作用。

3.加強(qiáng)交流與創(chuàng)新

幼兒教師在利用身邊可用教育資源制作玩教具時(shí)若過于分散則極易導(dǎo)致不必要的物力、人力及財(cái)力浪費(fèi)。為避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園可于每學(xué)期舉行相應(yīng)的玩教具制作交流會，引導(dǎo)其將制作玩教具的新發(fā)現(xiàn)、新體會等加以交流，從舊玩具發(fā)現(xiàn)新玩具，發(fā)現(xiàn)新玩法；其次，鼓勵(lì)老師之間加強(qiáng)交流與資源共享，從而有效提高玩教具使用效率。如此，既有助于資源浪費(fèi)的降低，還可有效節(jié)省人力、財(cái)力，讓教師的創(chuàng)造力與智慧得以充分發(fā)揮?？傊?，幼兒教師可通過自制玩教具來提高玩教具的安全性、環(huán)保性，還可有效解決能源，降低資源浪費(fèi)率，增加玩教具使用壽命，提升教師在玩教具研發(fā)方面的能力，從而有效促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提高，幫助幼兒更好地發(fā)展。

4.注重安全與科學(xué)指導(dǎo)

這就要求玩教具應(yīng)安全實(shí)用，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的動手操作條件與學(xué)習(xí)空間，以確保玩教具在幼兒教育教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與教育發(fā)展要求，對幼兒教育教學(xué)同玩教具教學(xué)之間的關(guān)系加以探討、研究，以促進(jìn)玩教具在幼兒教育教學(xué)中服務(wù)功能的最大化發(fā)揮，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍與幼兒的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮