教師修煉手冊(cè)

蔣海珊++衷明華

摘 要：教師是一個(gè)直接影響下一代人的職業(yè)，而在成長(zhǎng)為教師的這條路上又是怎樣的呢？實(shí)踐出真知，只有不斷學(xué)習(xí)才能做到更好。三下鄉(xiāng)活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)是教師學(xué)習(xí)路上不可多得的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：三下鄉(xiāng)；教學(xué)體驗(yàn)；學(xué)習(xí)

作為一個(gè)師范生，我們都是為了以后能“為人師表”而努力學(xué)習(xí)著。對(duì)于社會(huì)大眾而言，教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。為了以后能成為一名優(yōu)秀教師，我們堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，就像我們學(xué)校的校訓(xùn)：“勤教力學(xué)，為人師表”。努力學(xué)習(xí)只希望步入崗位后能做到無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每一顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，只為做到更好的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極利用假期時(shí)間，多參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲ㄓ袑?shí)踐方能出真知，若無(wú)課堂教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)再多也只是紙上談兵，實(shí)際意義不大。而由學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，這也是我積極報(bào)名參加面試的原因之一。此外，作為一名教師，是否真的能做到“為人師表”，只有在參與教學(xué)的過(guò)程中才能了解到，也可以對(duì)自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，才能成為一名合格的心靈塑造者。

在當(dāng)時(shí)選專業(yè)的時(shí)候很多人都認(rèn)為我脾氣不好，不太適合當(dāng)老師，但我還是堅(jiān)持選了師范專業(yè)，因?yàn)槲覂?nèi)心一直渴望成為一名教師，我相信在這四年里，只要我努力，改掉壞脾氣，變得有耐心，還是可以成為一名好老師的。而“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我覺得是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我去更好地發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)自己的不足之處，為以后的教學(xué)生涯積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做到更好。而這一次支教活動(dòng)中的幾件小事已經(jīng)讓我收獲頗豐。

一、言傳身教

在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要教好學(xué)生最好的方法是“言傳身教”，之前我一直不太理解這一說(shuō)法，但在這一次支教時(shí)就深深體會(huì)到了。因?yàn)槲覀兇舜蔚慕虒W(xué)對(duì)象是一群小學(xué)生，學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，所以雖然只有幾天的時(shí)間卻可以看出我的一些行為對(duì)他們?cè)斐傻挠绊?。就像有時(shí)候?qū)W生上課時(shí)我拿著手機(jī)偷偷地給他們拍照，在下一次課上我讓他們不要玩手機(jī)的時(shí)候他們就說(shuō)我上次看見你也在玩手機(jī)，同樣是上課，為什么你可以玩我們不可以？在這種情況下跟學(xué)生講道理似乎是很難說(shuō)服他們的，這時(shí)候我才領(lǐng)悟到最好的教學(xué)方法就是言傳身教。作為一名老師，與其總是講道理，企圖用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，不如用實(shí)際行動(dòng)去向?qū)W生證明，而且大道理講多了總是枯燥的，也是很難讓學(xué)生信服的，不如用實(shí)際行動(dòng)去教導(dǎo)指引學(xué)生。

二、絕對(duì)公平

在一個(gè)班級(jí)里，幾十個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師，要做到絕對(duì)公平是不可能的，也許在我們看來(lái)我們并沒有偏心，但在學(xué)生看來(lái)，可能對(duì)待他們態(tài)度上些許的不同都會(huì)讓他們覺得老師偏心，老師不喜歡我。當(dāng)學(xué)生有了這種心理，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也就沒那么順利了。這一現(xiàn)象在高年級(jí)可能表現(xiàn)得不明顯，但在低年級(jí)就顯而易見了，因?yàn)樵谇楦斜磉_(dá)上也更為直接。就像我上課的二年級(jí)，那些小女生平時(shí)喜歡牽老師的手，有一次我兩個(gè)手都被學(xué)生牽著，另一個(gè)女生看了就不開心，說(shuō)老師你都不牽我的手，你是不是不喜歡我。當(dāng)場(chǎng)我就愣住了，而從那之后為了公平我一般是讓他們一人牽我的一個(gè)手指頭。絕對(duì)公平我可能做不到，但我能做到盡量公平，不要讓學(xué)生覺得老師是區(qū)別對(duì)待。

三、用心教學(xué)

其實(shí)參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)，除了想要學(xué)習(xí)更多有關(guān)教學(xué)方面的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，我還想到真正的課堂中去，因?yàn)槲倚愿癖容^暴躁，我想看一下自己是否真的適合當(dāng)老師。而在這一次下鄉(xiāng)的過(guò)程中有一個(gè)班的學(xué)生特別調(diào)皮，基本上所有上過(guò)他們班課的老師都不喜歡他們，甚至有一個(gè)女老師在上課的時(shí)候被氣哭了。當(dāng)時(shí)還沒去給他們上課的時(shí)候我就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，生怕會(huì)因?yàn)樽约旱钠獗┰戤?dāng)場(chǎng)掀桌子嚇到學(xué)生。但當(dāng)我真實(shí)地站在講臺(tái)上去面對(duì)他們的時(shí)候，我心里想著的是：他們只不過(guò)是群孩子，再鬧又能鬧成什么樣。有了這一想法之后就輕松了許多。當(dāng)他們真的鬧起來(lái)的時(shí)候，我也能以更寬容的態(tài)度去面對(duì)他們，也試著以朋友的態(tài)度去和他們交流，最后他們也聽話了，而我的表現(xiàn)還被路過(guò)的師兄看到了，大大地夸獎(jiǎng)了我。之后我體會(huì)到的是如果真的想要做好一件事就用心去做，沒有什么是做不到的，老師也是一樣，如果真心想要去教好一個(gè)班，再調(diào)皮的學(xué)生也是可以教好的。

從萌發(fā)了“當(dāng)一名教師”到后面很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我一直覺得當(dāng)老師就是把自己所懂的教授給學(xué)生，不會(huì)是一件很困難的事情，直到這一次的支教，我才發(fā)現(xiàn)“當(dāng)老師不難，但要當(dāng)一名好老師，是真的有難度”。不僅要改掉壞脾氣，做到耐心，還要做到言傳身教，做到不區(qū)別對(duì)待，而且后面還會(huì)有更多的東西需要我去學(xué)習(xí)，畢竟老師對(duì)學(xué)生的影響實(shí)在是太大了，稍有不慎就會(huì)“誤人子弟”。但是就像高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”只要我們把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，且相信天道酬勤，既然我天資不足，那就唯有“勤教力學(xué)”，才有可能實(shí)現(xiàn)“為人師表”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要繼續(xù)努力，只望他日能做到真正的“為人師表”。

參考文獻(xiàn)：

張佐香.談特殊教育中的關(guān)愛教育[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（9）.

編輯 李建軍