優(yōu)化教育方法，促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

蔡愛平

[摘 要]“圖形與幾何”作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，一直以來都占據(jù)著重要的地位。教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-036

幾何圖形的內(nèi)容包括空間與平面圖形的認識、性質(zhì)、分類和度量等。在傳統(tǒng)的圖形與幾何的教學(xué)上，教師多數(shù)采取畫圖展示和講解的教學(xué)方法。長此以往，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生感到厭煩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味。那么，教師應(yīng)怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)呢？下面，本文以“角的初步認識”為例進行探討。

一、在寓教于樂中滲透數(shù)學(xué)知識

在幾何圖形的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要把典型的、豐富的數(shù)學(xué)材料引入課堂，讓學(xué)生充分地去感知。這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生豐富的感官系統(tǒng)，而且還可以將數(shù)學(xué)知識自然而然地滲透其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【片斷1】

（多媒體展示樹林里的一座小屋）

師：請同學(xué)們在兔媽媽新建的小屋里找一找，哪些圖形是我們已經(jīng)學(xué)過的？

生：長方形、正方形、三角形。

（教師隨著學(xué)生的回答分別點擊這些圖形中的一個角，使角不停地閃爍）

師：在這些圖形中，這些閃動的地方是什么？你們認識它嗎？

生：角。

師：非常正確，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形——角。

（板書：角的初步認識）

【分析與思考】在這個教學(xué)片斷中，教師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合已有的認知經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知。這樣的教學(xué)方式既從學(xué)生熟知的事物出發(fā)，又寓教于樂，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、在動手實踐中提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗

積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生不僅要積累思考過程中的經(jīng)驗，更要積累操作過程中的經(jīng)驗。

【片斷2】

（多媒體展示紅領(lǐng)巾，三角尺，鐘表，扇形圖）

師：同學(xué)們，這幾種物品的角在什么地方？

生1：紅領(lǐng)巾的角在……

師：結(jié)合你的認識，你能說說什么樣的圖形才可以稱為一個角嗎？

生2：角尖尖的。

生3：角有兩條邊。

師：能不能具體地說一說呢？

生4：由頂點和兩條邊組成的圖形就叫做角。

【分析與思考】在這個教學(xué)片斷中，從觀察角到找角，以及完成角的初步認識等過程，教師完全讓學(xué)生自主實踐操作完成，不僅幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且讓學(xué)生對所學(xué)知識更加印象深刻。

三、在強化感知中增加數(shù)學(xué)思考

在幾何圖形的教學(xué)中，教師將靜態(tài)的幾何圖形動態(tài)化，從而增加學(xué)生對圖形與幾何的認識，而且提升學(xué)生的思維能力。

【片斷3】

師：剛才大家已經(jīng)對角有了初步的了解與認識，接下來老師要考考大家，你們知道這些圖形中哪些是角？哪些不是角嗎？想一想，并說明理由。

（學(xué)生紛紛說出答案）

師：既然大家對角已經(jīng)有了一定的認識。那么，關(guān)于角你還想知道什么呢？

生1：我想知道上面圖形中哪個角大些？

生2：我想知道如何畫角。

生3：我想知道角對我們的生活有什么用處。

……

師：大家的想法都很不錯！那么，現(xiàn)在就請大家試著解決剛才提出的問題吧。

【分析與思考】在這個教學(xué)片斷中，教師通過具體的實例來強化學(xué)生對角的認識，這樣教學(xué)不僅可以使學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗得到強化，而且讓學(xué)生積極進行思考，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解走向了更深的層次。

總之，在幾何圖形的教學(xué)中，教師要緊密把握圖形與幾何的特點，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識和感知數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫秋鴻）