激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

孫財 周鄒芬

【摘 要】英語的學習是一個需要長期堅持、不斷積累的過程。中學階段的英語教學工作非常繁復，學生剛進入中學階段的學習時，對于學習方法和課業(yè)安排會有一定程度的不適應。教師要學會利用現(xiàn)有的教學條件為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍。本文結合多年教學經(jīng)驗，討論如何利用英語角的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的能力，供大家參考研究。

【關鍵詞】學習興趣；自主學習；校園英語角；活動

中學學生在進入中學階段的學習中需要經(jīng)歷很多學習習慣上的轉(zhuǎn)變，隨著課程科目的增加，學習的負擔會越來越重，再加上中考的壓力，很多學生都出現(xiàn)了學習時間安排不合理，課程學習重點不明確的問題。尤其是英語學習方面，有的學生在小學階段沒有打好基礎，進入中學之后就會產(chǎn)生厭學心理。針對這一問題，很多學校都相繼開展了校園英語角的活動，在活動中也存在一些問題，同時也取得了很多進展，更多的幫助學生激發(fā)對英語學習的興趣，同時培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。

一、我國現(xiàn)階段中學英語教學工作中存在的弊端

1.傳統(tǒng)的教學模式過于單一和刻板。

傳統(tǒng)的中學英語教學模式是以教師為課堂主導，教學內(nèi)容單一地根據(jù)教學大綱的要求，參照教材進行一成不變地講解。這種刻板的教學模式對學生來說很難引起學習的興趣，尤其是對于英語這門需要長期積累的語言學科，過于枯燥的課堂氛圍會讓學生產(chǎn)生厭學心理，久而久之學習效率也會逐漸降低。

2.長期以來學生普遍口語能力較差。

中國學生的英語口語能力長久以來在教育界飽受詬病，最主要的原因就是我們現(xiàn)行的教學模式對于英語口語的訓練非常不利。傳統(tǒng)的教學模式中，教師專注于語法等基礎知識的教學，對于學生學習成果的評判標準也僅限于考試成績的高低。這就讓口語能力的訓練受到了忽視，出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的教學案例。

3.課堂上學生與教師之間溝通互動的機會較少。

在我國的傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生在課堂上的地位非常嚴明，教師作為課堂的主要角色，控制著整個課堂活動的節(jié)奏，學生在課堂教學的環(huán)節(jié)參與度非常低，師生之間很少能夠進行流暢的交流和溝通。這樣的教學模式使課堂成為教師的“一言堂”，學生們無法長時間將注意力集中在教師的講授過程中，英語語言學習的運用也得不到很好地訓練。

二、校園英語角活動開展之后的影響

1.學生的學習興趣被極大地激活。

英語角活動的開展填補了傳統(tǒng)中學英語教學工作中存在的不足，在活動中，教師可以自由發(fā)揮，選擇學生們感興趣的話題來組織學生進行討論，不拘泥于教材的限制，學生在活動中可以暢所欲言；對一些經(jīng)典英語文學進行朗讀，提高學生的語感。同時，在這樣的活動中，教師也能夠放下姿態(tài)，走進學生的內(nèi)心深處，拉近與學生之間的距離，更好地與學生進行交流。學生們通過參與校園英語角的活動，學習興趣被迅速激活，對于英語的學習態(tài)度也更加投入。

2.學生對英語這門語言的運用能力迅速提升。

校園英語角活動開展的初衷，就是為了培養(yǎng)學生對于英語的實際應用能力，改變過去“啞巴英語”的學習狀態(tài)。在英語角的活動中，學生們可以分成正方辯方，對于教師提出的話題進行積極地辯論，發(fā)表自己的觀點，這樣的過程中學生的語言組織能力和口語能力都得到了明顯的提升，學習效率顯著提高。

3.明顯提高了學生的綜合素質(zhì)和自主學習能力。

傳統(tǒng)的教學模式使學生長期處于被動的學習狀態(tài)，對于知識的攝取也只是聽取教師的講解。在校園英語角活動中，每個學生小組需要自行搜集活動所需要的資料，每個小組成員要配合默契，各司其職。通過參與活動，學生們能夠自主去探索新的英語知識，同時在資料整合和團結協(xié)作方面的能力都有明顯的進步。

三、校園英語角開展的具體措施

1.活動場地的選擇要具備宣傳性和觀摩性。

中學的校園英語角的建設需要選擇一個合適的場所，對于語言學習的活動場地來說，最重要的就是要有宣傳性和觀摩性。一個宣傳性好的場所可以吸引更多的學生積極參與到活動中來；良好的觀摩性則可以讓學生們進行多方交流和學習，有助于英語角活動的良好開展。

2.善于利用社會資源和活動創(chuàng)新。

英語角活動的開展就是為了培養(yǎng)學生的各方面綜合能力。學校可以定期聘請一些高校的外籍教師對學生進行專業(yè)的口語發(fā)音訓練和對話訓練，鼓勵學生多與外教進行對話交流，培養(yǎng)學生的應變能力和語言運用能力。同時可以開展英文歌曲展示、英文電影對白模擬、英文寓言故事等活動形式，并不斷嘗試變換和創(chuàng)新，豐富學生的學習生活，提高學生的英語知識運用能力。

3.根據(jù)學生們的進步程度及時調(diào)整學習方案，綜合評比。

校園英語角活動的開展是為了提高中學英語教學的學習效率，教師在活動中要摒棄傳統(tǒng)教學模式中對于學習成果的測評機制，積極開展新的學習評比制度。通過活動的進展教師要全面掌握學生的學習情況，根據(jù)變化及時調(diào)整活動的內(nèi)容。同時對于學生的學習效果也要進行多方面的評價，綜合學生的各方面素質(zhì)給出合理的評判，保護學生學習的積極性和熱情。

四、結語

校園英語角活動的開展給學生都帶來了很大的幫助，這樣的校園活動不僅僅能夠培養(yǎng)學生們對于英語學習的興趣，而且學生的英語水平都得到了明顯的提升。作為一名中學英語教師，我們還是應該努力去探索新的教學模式，開展新型的校園活動，讓學生們在豐富的校園活動中建立起學習的興趣，找到適合自己的學習方法，通過自己的努力來提高英語的學習成績。

【參考文獻】

[1]創(chuàng)建校園英語角——提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑[J].讀寫算（教育教學研究），2015（26）

[2]周靜.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力——校園英語角活動的開展及其研究[J].成都教育學院學報.第17卷第9 期，2003（9）