新課改下高中政治課堂教學(xué)初探

王芳

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中政治教學(xué)也在不斷探索與進(jìn)步。在新課改的理念下高中政治老師在課堂上的地位隨之發(fā)生了改變，如何使得高中政治教學(xué)課堂上的效率更高是高中政治一直不斷地探索的話題。新課改要求教師不僅要認(rèn)真地傳授知識(shí)，而且要有不斷探索的精神，更要勇于創(chuàng)新，想盡一切辦法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-361-01

在以往的思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，我們往往只注重抓雙基，重視知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和掌握。對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改不僅僅是一場(chǎng)機(jī)遇，同樣也是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不僅能夠掌握正確的政治教學(xué)方法，而且還能以科學(xué)的教育觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而為培育優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠定了良好的基礎(chǔ)。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、注重差異，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)中，面對(duì)知識(shí)不夠全面、抽象思維能力較差而形象思維仍占主導(dǎo)地位的學(xué)生，如果單純講解抽象概念、原理，必然會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，困惑不解。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)必將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

教師良好的教學(xué)方法能讓思想政治課的教學(xué)取得事半功倍的效果。自主、合作、探究式是新課程中提倡的行之有效的教學(xué)方式，它的許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的講授法無(wú)法比擬的，但這并不意味著高中思想政治課堂有效教學(xué)只有采用這些教學(xué)方式。事實(shí)上，每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，如探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章；講授法運(yùn)用得好，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息；運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的實(shí)際情況，注重多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高課堂實(shí)效性。

教學(xué)實(shí)踐中，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)政治課程差異化的教學(xué)很有幫助，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。從心理學(xué)角度看，我們無(wú)法要求學(xué)生一節(jié)課45分鐘注意力都在高效運(yùn)轉(zhuǎn)，要真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)，看過(guò)、討論過(guò)后有一個(gè)消化、吸收、理解的過(guò)程。在課堂結(jié)束前，要適當(dāng)留些時(shí)間與空間給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)回顧，總結(jié)，提升。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激活學(xué)生思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。例如講到《政治常識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)，學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

三、積極創(chuàng)新，確立有效的探索方向

教學(xué)中，我們要盡可能地把課堂教學(xué)有效果、有效用和有效率統(tǒng)一起來(lái)。這一是要堅(jiān)定信心，努力實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新；二是要確立有效政治課堂教學(xué)的探索方向。

首先，在課堂上，我們要盡可能地減少一些簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練，而要盡可能培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)本學(xué)科有關(guān)書(shū)籍，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然在實(shí)踐過(guò)程中有可能會(huì)存在著一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成某種依賴心理、不肯或不能主動(dòng)閱讀時(shí)怎么辦？政治教科書(shū)閱讀有哪些好的方法？這些方法能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有針對(duì)性的考核及各種反饋評(píng)價(jià)手段來(lái)調(diào)整和鞏固？等問(wèn)題都是我們值得研究的一個(gè)課題。

其次，要努力培養(yǎng)學(xué)生感悟生活，感受時(shí)代變遷，發(fā)現(xiàn)和探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。如果沒(méi)有新信息輸入，沒(méi)有個(gè)人相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有聯(lián)想比較分析的習(xí)慣，都不可能提出真正有科學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題。而僅滿足于提出問(wèn)題，卻不去追求有根據(jù)的解答，也不會(huì)帶來(lái)有意義的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。所以，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與習(xí)慣，既要成為有效課堂教學(xué)追求的重要目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)視為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。作為學(xué)生哪怕政治學(xué)科的成績(jī)很好，卻沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些感悟能力，問(wèn)題意識(shí)和懷疑批判的精神，這是不能被稱為有效教學(xué)的。作為政治老師也就會(huì)感到這是一份不小的壓力和責(zé)任。

總之，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)教師要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，要有整體育人、全面育人的觀念，在課堂教學(xué)中尊重差異，正視差異，要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓不同層次學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。