有效備課，敲開高效課堂的大門

吳曉麗

摘 要：有效備課是開展教學(xué)活動的重要前提，是教學(xué)活動中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行有效備課至關(guān)重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從定期開展集體備課、開展模塊備課、注重編寫教學(xué)課后記三個方面淺談有效備課的策略。

關(guān)鍵詞：集體備課；模塊備課；課后記

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

一、定期開展集體備課。

集體備課不是統(tǒng)一備課，集體備課是借集體的智慧碰撞和群體的思想交流，既促進(jìn)個體認(rèn)識的縱向深化，又促進(jìn)個體認(rèn)識的橫向拓展。集體備課是要達(dá)成“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”的效度，雖然在統(tǒng)一的時間內(nèi)對同一個教材對象解讀、分析、研究，甚至進(jìn)行教學(xué)策劃，但是最后為個體所用的教學(xué)預(yù)案或教學(xué)方法、策略、手段、教學(xué)過程應(yīng)該是帶有很深的個性化痕跡的。

集體備課的目標(biāo)是多元的。從學(xué)的層面講，它的目標(biāo)是通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識和能力，獲得習(xí)慣與方法，同時也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使每一位孩子在這堂課里有所收獲。這份目標(biāo)的把握是極其重要的，教學(xué)的終極是發(fā)展，學(xué)生的終極發(fā)展必須是由每節(jié)課的發(fā)展累積的。從教的層面講，它是通過對教材的把握，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，而這份成長或發(fā)展也是由一堂課的問題解決進(jìn)行累積的。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體，有效集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、開展模塊備課

模塊備課以單元為依托，在整合教材的內(nèi)容，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容，游戲、故事與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤的單元整體備課，模塊就意味著對教科書內(nèi)容的深入研究，理解和重新組合，是以教材為依據(jù)，是基于教材的再創(chuàng)造。集體備課中我們從研究教材入手，包括把握教材編寫的思路，理解教材的結(jié)構(gòu)體系，知曉教材編寫內(nèi)容的聯(lián)系等，讀懂教材，對它進(jìn)行改造和重新把握，在認(rèn)真研讀模塊教學(xué)目標(biāo)的同時，要求參加備課的老師要編寫本模塊的教學(xué)提要；針對學(xué)生的差異，將預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；提出本模塊學(xué)習(xí)至關(guān)重要的幾個問題；編制了本模塊的教學(xué)流程圖和概念圖；編制了能夠統(tǒng)領(lǐng)本模塊學(xué)習(xí)的一個故事，清晰地意識到每一部分的目標(biāo)如何去體現(xiàn)整體的模塊目標(biāo)，進(jìn)行模塊教學(xué)，使教材既是知識之“舟”，也是能力之“橋”，還可以是心靈洗禮之“池”。

三、注重編寫教學(xué)課后記。

在注重有效備課的時候，我們經(jīng)常忽略其中一個環(huán)節(jié)，那就是教學(xué)課后記的編寫。教學(xué)課后記，是教師對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的反思、研究和小的總結(jié)。這對教師，特別是年輕教師作用很大。有助于提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，也為撰寫教學(xué)體會文章，積累第一手資料。

那么，如何寫“教學(xué)課后記”呢？應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，教學(xué)課后記要記什么呢？應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在以下六個方面：

1、記教學(xué)計劃執(zhí)行。主要是學(xué)習(xí)目的、要求是否達(dá)到；教學(xué)組織的是否恰當(dāng)；教學(xué)方法選擇得是否客觀；重點(diǎn)是否突出；難點(diǎn)是否突破；學(xué)生對本節(jié)課的興趣、要求與希望；對一節(jié)課的自我評價等。

2、記成功之處。記錄每節(jié)課的“閃光處”和“得意之作”，學(xué)生課堂上、作業(yè)中的創(chuàng)見。如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)言、引人入勝的方法、成功的臨場發(fā)揮、直觀教具的合理使用，供以后借鑒與參考。

3、記失敗之處。古人云：“智者千慮，必有一失?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中難免有失誤之處，如實(shí)地記下分析研究，避免再失誤。犯同樣的錯誤，幾次犯同樣的錯誤不應(yīng)該。用畫“等速曲線”表示奧楚蔑洛夫善變的心理活動，學(xué)生認(rèn)為他畫得不對，因?yàn)?，?dāng)奧楚蔑洛夫知道狗是將軍家的時候，心跳得更快，用等速度曲線來表示就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是加快的。教師當(dāng)場就承認(rèn)自己備課時考慮的不周全，接受了這個學(xué)生的正確意見。正確的正確接受，如果不正確的，課下也應(yīng)該與學(xué)生交換意見。

4、記反饋之處。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，記下學(xué)生課堂上的反應(yīng)，分析原因，找出解決問題的方法，這才能真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)而服務(wù)。

5、記疑難之處。課堂有時會突發(fā)出一些事情，針對學(xué)生的當(dāng)堂提問，老師當(dāng)堂就讓學(xué)生給難住了，教師難免出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。被難住這是一件好事：說明學(xué)生動腦了，不動腦筋提不出有深度問題。反映出老師備課、知識上還有缺陷，為老師的前進(jìn)發(fā)展指出了空間。在那方面得到提高。如果對學(xué)生的提問，課堂上解決不了，應(yīng)及時記下，留待課后給以答復(fù)，切勿敷衍了事，搪賽過去，以免損害教師形象。當(dāng)時可能你應(yīng)付過去了，學(xué)生也認(rèn)為你回答是正確的，但當(dāng)學(xué)生以后明白過來的時候，他會重新認(rèn)識你這個老師。解釋不上就解釋不上，不應(yīng)該搪塞我，人無完人嗎？

6、記感悟之處。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一個個靈感，靈感這個東西不好形容，猶如流星般稍縱即逝，回過頭來很難找，在那種語境下就產(chǎn)生不了了。所以，應(yīng)及時記錄，以豐富課堂內(nèi)容。有時在聽課后，可能也會深受靈感啟發(fā)，某種靈感也應(yīng)及時記下來。

我在上莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時，突然產(chǎn)生了靈感，隨即提出了這樣一個問題讓同學(xué)們討論：如果瑪?shù)贍柕虏缓驼煞蛞黄?，通過辛勤的勞動，賠償丟失的那掛項(xiàng)鏈，她還有幾種出路可選擇呢？學(xué)生們經(jīng)過了一番討論，意見有三種：第一，她可以賴賬，一走了之。第二，她可以離婚，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。第三，她還可以買一件贗品去賠償。這個老師抓住契機(jī)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：既然有這么多的出路可供瑪?shù)贍柕逻x擇，為什么她卻沒有選擇呢？一石激起千層浪，學(xué)生開始討論。由此可以看出瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c(diǎn)。這位語文老師創(chuàng)設(shè)的問題環(huán)境，既引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識，瑪?shù)贍柕逻@個典型人物的復(fù)雜性格，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。學(xué)生對這種感悟很感興趣，教學(xué)也取得了一定的效果。

總之，寫好“教學(xué)課后記”是重要的，它有助于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。它并非有固定模式，教師在記錄過程中，要有感而發(fā)，靈活掌握，擇其要點(diǎn)而記之。

在漫漫的課改路上，我將繼續(xù)思索如何進(jìn)行有效備課，使課堂煥發(fā)出新的能量和質(zhì)量。繼續(xù)努力探索新的備課方式，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率，使課堂綻放出新的光芒。