李紅寶
【摘 要】 當(dāng)今社會是人性化的社會,強調(diào)以人為本,重視人的個性發(fā)展,這種以人為本位的人文主義社會發(fā)展觀,越來越明顯地改變著人們的價值意識和社會行為模式。為此,在面向新世紀人才需求的今天,我們必須樹立大語文觀,注重高中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 高中;語文;人文素質(zhì);教育;缺失;方法策略
本文從高中語文教學(xué)人文素質(zhì)缺失的原因和高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方法策略兩個方面簡單的談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育。
一、高中語文教學(xué)人文素質(zhì)缺失的原因
1.教學(xué)重心偏離。無論怎樣強調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性,怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育,高考始終是高中教學(xué)的指揮棒,在高考的指揮棒下,高中語文教學(xué)不可避免地把教學(xué)的重點放在追求答題的準確性上,對學(xué)生的訓(xùn)練停留在語言能力和答題技巧上,一切都是向高成績看齊,過分重視語文的工具性和答題的技巧性,而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好拋在腦后,無視學(xué)生的個性特征,學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,完全成了考試的機器,失去了生機和活力,并且,語文考試中的標準化試題越來越多,老師把大部分的時間和精力放在標準化試題的訓(xùn)練上,這種追求使得高中語文中的人文素質(zhì)嚴重缺失。
2.高中語文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語文老師,受教育體制的影響,偏重追求語文教學(xué)的工具性而對教學(xué)的人文性缺少關(guān)注,老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績,在語文課堂上對內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法,老師傳達給學(xué)生的也都是一樣的答題技巧,這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個性化、創(chuàng)新性思維能力,抹殺了學(xué)生的閃光點,學(xué)生讀課文時的想法、見解也被考試占據(jù),頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題,對于文章中涉及的豐富的人文知識學(xué)生沒有時間和精力去關(guān)注,還有一個現(xiàn)象就是老師在講課時過分依賴課本,完全以課文為中心,不敢越雷池一步,千篇一律,教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性,使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望,漸漸失去了自身的個性。
3.校園及周邊文化沒有形成有益引導(dǎo)。當(dāng)前,大多數(shù)學(xué)校把重點放在學(xué)生的升學(xué)率上,沒有人關(guān)注高中生的課余文化生活,學(xué)校有關(guān)部門也沒有為學(xué)生營造良好文化氛圍的意識,高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報沒有起到宣傳校園文化的作用,針對高中生開展的文化講座、討論會幾乎沒有,學(xué)校沒有形成良好的文化氛圍,并且現(xiàn)在大部分學(xué)校都是在市中心,環(huán)境嘈雜,并且周邊娛樂場所眾多,對于一些自制力不強的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響,學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方法策略
1.老師要有人文素質(zhì)素養(yǎng)。作為教育工作者,心中是否有關(guān)愛之心,是否有尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的愛,是否有人文素質(zhì)素養(yǎng),決定著老師能否在語文教學(xué)活動中發(fā)揮人文素質(zhì),人文素質(zhì)素養(yǎng)對于高中語文老師來說至關(guān)重要,因為語文老師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識的責(zé)任,還要交給學(xué)生做人的道理,高中語文老師只有擁有人文素質(zhì)素養(yǎng),用平等的眼光對待每一位學(xué)生,不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績而分級別對待學(xué)生,老師要尊重每一位學(xué)生,通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且合理安排講課進度,控制課堂信息量,讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識,同時,老師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué),多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文素質(zhì)濃重的視頻以及短片,讓學(xué)生在接受知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
2.激發(fā)學(xué)生潛在的人文素質(zhì)。教育工作者即高中語文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文素質(zhì),激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力,高中語文老師在課堂講解過程中,要看到學(xué)生身上的潛能,有效結(jié)合課文對學(xué)生進行引導(dǎo),多鼓勵學(xué)生回答問題,為學(xué)生提供較多的課堂參與機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,在學(xué)生回答錯誤時不是一味地批評、指責(zé)學(xué)生,而是要有耐心,要耐心地幫助學(xué)生,多鼓勵他們讓他們重新樹立信心,還要鼓勵學(xué)生勇于進行寫作,并且勇于投稿,讓學(xué)生在寫作中看到自己的閃光點,樹立自豪感和自信心。寫作能力是學(xué)生的一種重要技能,寫作能力提高了,學(xué)生的語文成績也會相應(yīng)得到提高。
3.營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要教學(xué)活動中的民主氛圍,自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空,學(xué)生可以在那里自由的翱翔。高中語文教育要給學(xué)生以心靈的自由,要允許學(xué)生有不同的個性,有獨立的想法,并且敢于質(zhì)疑,敢于向老師追問和探索。老師要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和班級里的演講大賽,并且在比賽中盡情表達自己的思想,鍛煉自己的勇氣,不管比賽結(jié)果如何,學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗都是寶貴的財富。另外,學(xué)校可以考慮采用開放自由的教育方式,給學(xué)生提供充分的自由空間,老師盡量減少自己在課堂上的參與度,而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角,老師在教學(xué)中只是作為輔助占據(jù)次要地位,學(xué)生有問題時主動向老師請教,學(xué)生是主動學(xué)習(xí),老師是被動傳授知識,改變過去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式,而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻】
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(臨潭縣第一中學(xué),甘肅 甘南藏族自治州 747500)